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Recherches populaires

Hypnose Pathologies neuro-musculosquelettiques Douleurs Sport

Infirmier

En présentiel

PREVENTION DU RISQUE SUICIDAIRE CHEZ LE PATIENT AGE

DPC

Selon l’OMS, un Européen sur quatre est touché par des troubles psychiques au cours de sa vie et les troubles mentaux chez l’adulte ont tendance à s’amplifier avec l’avancée en âge. Certains troubles non traités vont également renforcer le risque suicidaire. Il est donc primordial de repérer ces personnes en situation de souffrance psychique ainsi que ceux présentant un risque de développement de troubles mentaux sévères afin de leur proposer des interventions spécifiques et adaptées. Cette formation à destination des soignants s'inscrit dans le cadre de l'amélioration des pratiques et de l'approfondissement de leurs connaissances grâce à l'étude de cas cliniques, de jeux de rôle et de mises en situation qui leur permettront d'analyser leur capacité à déceler les souffrances et troubles psychiques des patients âgés et ainsi de mieux prévenir le risque suicidaire. A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux soignants d'identifier les symptômes suicidaires chez un patient âgé à risque afin de prendre en charge efficacement sa souffrance psychique pouvant conduire à un acte suicidaire et d'évaluer le potentiel suicidaire de ces patients, conduire un entretien et intervenir efficacement en situation de crise. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: Introduction sur les idées reçues, épidémiologie (définition et données sur les suicides, les tentatives de suicide et les risques suicidaires), les facteurs de risque (psychosociaux et psychiatriques), les populations à risque. Le modèle de crise, son application à la crise suicidaire : les étapes et la progression de la crise suicidaire, les issues, les récidives suicidaires, la crise de type psychosocial ou psychiatrique, l'intervention en situation de crise suicidaire, le suivi de crise. Triple évaluation du potentiel suicidaire (évaluation du risque, évaluation de l’urgence, évaluation du danger, les signes et symptômes favorisant le repérage des personnes suicidaires. La conduite d'entretien : l’entretien, les particularités avec les personnes agressives, et/ou dépressives. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthode pédagogique active et méthode affirmative. Mises en situations professionnelles avec jeux de rôle puis échanges sur les situations rencontrées. Projection de vidéos puis discussions/débats. Temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration. Objectifs généraux : Détecter et favoriser la prise en charge de la souffrance psychique qui pourrait conduire à un acte suicidaire chez le patient âgé Prendre conscience de l’importance de son rôle dans la prévention du suicide Objectifs spécifiques : Séquence 1 : Epidémiologie et modèle de crise • Acquérir les connaissances de base sur le comportement suicidaire • Définir ce qu’est une crise suicidaire • Identifier les principales idées reçues concernant la crise suicidaire • Connaitre les facteurs de risque psychosociaux et psychiatriques Séquence 2 : repérage de la crise suicidaire et facteurs de risques • Repérer et évaluer une crise suicidaire • Identifier les états successifs, le processus de crise et la typologie de la crise • Comprendre le processus suicidaire et comment évaluer le risque suicidaire • Savoir évaluer le potentiel suicidaire d’un patient âgé • Connaitre la triple évaluation du potentiel suicidaire : risque, urgence, danger • Etre capable de repérer les différentes pistes d’intervention Séquence 3 : les étapes d’intervention de la crise suicidaire chez le patient âgé et les interventions spécifiques • Intervenir efficacement auprès des personnes âgées suicidaires • Etablir un lien de confiance • Etre capable de prendre en charge efficacement des personnes âgées agressives ou déficientes • Se préserver en tant que soignant et effectuer un travail de deuil après suicide • Mener un entretien d’évaluation du risque suicidaire • Assurer un suivi des personnes âgées ayant été en situation de crise suicidaire

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Rupture du ligament croisé antérieur (LCA) : rééducation avec et sans traitement chirurgical

DPC

CONTEXTE : La prise en charge des pathologies neuro-musculosquelettiques représente 70 % de l'activité d'un masseur kinésithérapeute. Le ligament croisé antérieur (LCA) est un stabilisateur essentiel de l'articulation du genou : il empêche la translation antérieure du tibia par rapport au fémur et agit comme frein secondaire à sa rotation interne. Les ruptures de LCA surviennent dans 75 % des cas lors de la pratique sportive. Les sports de pivot étant les plus incriminés. La pratique du ski recensant à elle seule 16 000 ruptures/an en France. L'âge moyen de survenue est de 30 ans et est 2 à 6 fois plus fréquente chez la femme. Lorsqu'il y a rupture, le but thérapeutique est le rétablissement de l'ensemble des fonctions de l’articulation du genou , qui comprennent la stabilité de l’articulation et du geste à travers l’activité neuro-musculaire , mais également la liberté de mouvement et l'absence de douleurs. Les patients sont répartis en deux catégories : - Risque faible d'instabilité ou de déchirure méniscale : traitement conservateur physiothérapeutique . Il s'agit le plus souvent de patients sédentaires ou séniors. - Risque élevé d'instabilité ou de déchirure méniscale : reconstruction chirurgicale du LCA, suivie d'un traitement physiothérapeutique post-opératoire. Il s'agit le plus souvent de jeunes patients (différence de laxité entre le genou lésé et le genou sain favorable) ou de sportifs. Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser l'anatomie et la biomécanique de l'articulation du genou et de se réapproprier les protocoles rééducatifs en lien avec un traitement conservateur ou une ligamentoplastie du LCA. Les protocoles aborderont également les notions fondamentales liées à la reprise sportive et à la prévention des récidives, incluant la participation active du patient et son autonomisation. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo -biomécaniques Rupture du LCA LCA non opéré : BDMK, PEC pré-opératoire et PEC conservatrice LCA opéré : rééducation du post-opératoire à la reprise sportive et prévention des récidives Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Connaître les modalités théoriques et pratiques sur des dernières techniques rééducatives du LCA, du pré-opératoire jusqu’à la reprise du sport et la prévention des récidives . Analy s er et catégoriser des différentes déficiences. Développer les compétences techniques manuelles et rééducatives pour la prise en charge de la rupture du LCA. Intégrer les techniques acquises au protocole de rééducation. CONTEXTE : La prise en charge des pathologies neuro-musculosquelettiques représente 70 % de l'activité d'un masseur kinésithérapeute. Le ligament croisé antérieur (LCA) est un stabilisateur essentiel de l'articulation du genou : il empêche la translation antérieure du tibia par rapport au fémur et agit comme frein secondaire à sa rotation interne. Les ruptures de LCA surviennent dans 75 % des cas lors de la pratique sportive. Les sports de pivot étant les plus incriminés. La pratique du ski recensant à elle seule 16 000 ruptures/an en France. L'âge moyen de survenue est de 30 ans et est 2 à 6 fois plus fréquente chez la femme. Lorsqu'il y a rupture, le but thérapeutique est le rétablissement de l'ensemble des fonctions de l’articulation du genou , qui comprennent la stabilité de l’articulation et du geste à travers l’activité neuro-musculaire , mais également la liberté de mouvement et l'absence de douleurs. Les patients sont répartis en deux catégories : - Risque faible d'instabilité ou de déchirure méniscale : traitement conservateur physiothérapeutique . Il s'agit le plus souvent de patients sédentaires ou séniors. - Risque élevé d'instabilité ou de déchirure méniscale : reconstruction chirurgicale du LCA, suivie d'un traitement physiothérapeutique post-opératoire. Il s'agit le plus souvent de jeunes patients (différence de laxité entre le genou lésé et le genou sain favorable) ou de sportifs. Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser l'anatomie et la biomécanique de l'articulation du genou et de se réapproprier les protocoles rééducatifs en lien avec un traitement conservateur ou une ligamentoplastie du LCA. Les protocoles aborderont également les notions fondamentales liées à la reprise sportive et à la prévention des récidives, incluant la participation active du patient et son autonomisation. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo -biomécaniques Rupture du LCA LCA non opéré : BDMK, PEC pré-opératoire et PEC conservatrice LCA opéré : rééducation du post-opératoire à la reprise sportive et prévention des récidives Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Connaître les modalités théoriques et pratiques sur des dernières techniques rééducatives du LCA, du pré-opératoire jusqu’à la reprise du sport et la prévention des récidives . Analy s er et catégoriser des différentes déficiences. Développer les compétences techniques manuelles et rééducatives pour la prise en charge de la rupture du LCA. Intégrer les techniques acquises au protocole de rééducation.

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Prise en charge kinésithérapique de la bronchiolite du nourrisson

DPC

CONTEXTE : La bronchiolite, dont l’épidémie saisonnière s’étend généralement de la mi-octobre à la fin de l’hiver, avec un pic en décembre, concerne chaque année environ 30 % des enfants de moins de 2 ans. À l’approche du froid, la bronchiolite est donc la cause de nombreuses consultations. Aussi, à la lumière des dernières recommandations HAS (novembre 2019), il apparait primordial de réaffirmer la place du masseur-kinésithérapeute dans le parcours de soin du nourrisson atteint de bronchiolite. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Système respiratoire : rappels et particularités du nourrisson La bronchiolite Prise en charge kinésithérapique Surveillance et gestes d’urgence Information et éducation thérapeutique Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours , les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Comprendre les mécanismes physiopathologiques de la bronchiolite. Distinguer la bronchiolite de ses diagnostics différentiels. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée, dans le respect des règles d’hygiène et d’installation. Reconna î tre les signes d’aggravation de la bronchiolite et les situations à risque vital. Mettre en place une communication bienveillante avec les différents acteurs pour une prise en charge optimale du nourrisson. CONTEXTE : La bronchiolite, dont l’épidémie saisonnière s’étend généralement de la mi-octobre à la fin de l’hiver, avec un pic en décembre, concerne chaque année environ 30 % des enfants de moins de 2 ans. À l’approche du froid, la bronchiolite est donc la cause de nombreuses consultations. Aussi, à la lumière des dernières recommandations HAS (novembre 2019), il apparait primordial de réaffirmer la place du masseur-kinésithérapeute dans le parcours de soin du nourrisson atteint de bronchiolite. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Système respiratoire : rappels et particularités du nourrisson La bronchiolite Prise en charge kinésithérapique Surveillance et gestes d’urgence Information et éducation thérapeutique Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours , les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Comprendre les mécanismes physiopathologiques de la bronchiolite. Distinguer la bronchiolite de ses diagnostics différentiels. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée, dans le respect des règles d’hygiène et d’installation. Reconna î tre les signes d’aggravation de la bronchiolite et les situations à risque vital. Mettre en place une communication bienveillante avec les différents acteurs pour une prise en charge optimale du nourrisson.

Infirmier

Mixte

Bilan de soins infirmiers : évaluation des besoins du patient et élaboration du plan de soins personnalisé

DPC

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Prise en charge kinésithérapique des patients atteints de broncho-pneumopathie chronique obstructive (BPCO)

DPC

CONTEXTE : Les broncho-pneumopathies chroniques obstructives représentent un problème majeur de santé publique en termes de prévalence (7,5 % des français ), de mortalité (17 500 morts/an) et de coûts (3,5 milliards d’euros/an). La prise en charge médicamenteuse ainsi que la réhabilitation respiratoire (incluant notamment le réentrainement à l’effort en endurance) représentent un axe majeur de prise en charge de cette pathologie. L'éducation thérapeutique , dont l’un des objectifs est de rendre le patient plus autonome dans la gestion de sa pathologie, est également une priorité de la prise en charge de par les risques élevés d’épisodes d’exacerbations, particulièrement dangereux . Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser les notions fondamentales d’anatomie et de biomécanique respiratoire, de connaître les processus physiopathologiques de la BPCO, de maîtriser les spécificités d’évaluation et de prise en charge kinésithérapique , et de maîtriser les notions fondamentales liées à l’autonomisation du patient dans le cadre de l’éducation thérapeutique du patient. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo- physiologiques Physiopathologie de la BPCO Stratégies thérapeutiques Prise en charge kinésithérapique Accompagnement du patient Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de : Décrire l'anatomie et la physiologie de l'appareil respiratoire. Expliquer les mécanismes physiopathologiques incriminés dans la BPCO. Citer et expliquer les facteurs de risque et complications potentielles de la pathologie. Décrire les examens cliniques et paracliniques prescrits dans le cadre du diagnostic et du suivi d'une BPCO. Décrire et expliquer les différentes stratégies thérapeutiques de prise en charge des patients atteints de BPCO. Connaître les critères de réalisation d’un bilan kinésithérapique complet. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée. Connaître les informations à transmettre dans le cadre de l'éducation thérapeutique d'un patient atteint de BPCO. Expliquer les modalités spécifiques d’accompagnement d’un patient dans sa démarche de sevrage tabagique. CONTEXTE : Les broncho-pneumopathies chroniques obstructives représentent un problème majeur de santé publique en termes de prévalence (7,5 % des français ), de mortalité (17 500 morts/an) et de coûts (3,5 milliards d’euros/an). La prise en charge médicamenteuse ainsi que la réhabilitation respiratoire (incluant notamment le réentrainement à l’effort en endurance) représentent un axe majeur de prise en charge de cette pathologie. L'éducation thérapeutique , dont l’un des objectifs est de rendre le patient plus autonome dans la gestion de sa pathologie, est également une priorité de la prise en charge de par les risques élevés d’épisodes d’exacerbations, particulièrement dangereux . Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser les notions fondamentales d’anatomie et de biomécanique respiratoire, de connaître les processus physiopathologiques de la BPCO, de maîtriser les spécificités d’évaluation et de prise en charge kinésithérapique , et de maîtriser les notions fondamentales liées à l’autonomisation du patient dans le cadre de l’éducation thérapeutique du patient. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo- physiologiques Physiopathologie de la BPCO Stratégies thérapeutiques Prise en charge kinésithérapique Accompagnement du patient Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de : Décrire l'anatomie et la physiologie de l'appareil respiratoire. Expliquer les mécanismes physiopathologiques incriminés dans la BPCO. Citer et expliquer les facteurs de risque et complications potentielles de la pathologie. Décrire les examens cliniques et paracliniques prescrits dans le cadre du diagnostic et du suivi d'une BPCO. Décrire et expliquer les différentes stratégies thérapeutiques de prise en charge des patients atteints de BPCO. Connaître les critères de réalisation d’un bilan kinésithérapique complet. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée. Connaître les informations à transmettre dans le cadre de l'éducation thérapeutique d'un patient atteint de BPCO. Expliquer les modalités spécifiques d’accompagnement d’un patient dans sa démarche de sevrage tabagique. CONTEXTE : Les broncho-pneumopathies chroniques obstructives représentent un problème majeur de santé publique en termes de prévalence (7,5 % des français ), de mortalité (17 500 morts/an) et de coûts (3,5 milliards d’euros/an). La prise en charge médicamenteuse ainsi que la réhabilitation respiratoire (incluant notamment le réentrainement à l’effort en endurance) représentent un axe majeur de prise en charge de cette pathologie. L'éducation thérapeutique , dont l’un des objectifs est de rendre le patient plus autonome dans la gestion de sa pathologie, est également une priorité de la prise en charge de par les risques élevés d’épisodes d’exacerbations, particulièrement dangereux . Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser les notions fondamentales d’anatomie et de biomécanique respiratoire, de connaître les processus physiopathologiques de la BPCO, de maîtriser les spécificités d’évaluation et de prise en charge kinésithérapique , et de maîtriser les notions fondamentales liées à l’autonomisation du patient dans le cadre de l’éducation thérapeutique du patient. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo- physiologiques Physiopathologie de la BPCO Stratégies thérapeutiques Prise en charge kinésithérapique Accompagnement du patient Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de : Décrire l'anatomie et la physiologie de l'appareil respiratoire. Expliquer les mécanismes physiopathologiques incriminés dans la BPCO. Citer et expliquer les facteurs de risque et complications potentielles de la pathologie. Décrire les examens cliniques et paracliniques prescrits dans le cadre du diagnostic et du suivi d'une BPCO. Décrire et expliquer les différentes stratégies thérapeutiques de prise en charge des patients atteints de BPCO. Connaître les critères de réalisation d’un bilan kinésithérapique complet. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée. Connaître les informations à transmettre dans le cadre de l'éducation thérapeutique d'un patient atteint de BPCO. Expliquer les modalités spécifiques d’accompagnement d’un patient dans sa démarche de sevrage tabagique. CONTEXTE : Les broncho-pneumopathies chroniques obstructives représentent un problème majeur de santé publique en termes de prévalence (7,5 % des français ), de mortalité (17 500 morts/an) et de coûts (3,5 milliards d’euros/an). La prise en charge médicamenteuse ainsi que la réhabilitation respiratoire (incluant notamment le réentrainement à l’effort en endurance) représentent un axe majeur de prise en charge de cette pathologie. L'éducation thérapeutique , dont l’un des objectifs est de rendre le patient plus autonome dans la gestion de sa pathologie, est également une priorité de la prise en charge de par les risques élevés d’épisodes d’exacerbations, particulièrement dangereux . Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser les notions fondamentales d’anatomie et de biomécanique respiratoire, de connaître les processus physiopathologiques de la BPCO, de maîtriser les spécificités d’évaluation et de prise en charge kinésithérapique , et de maîtriser les notions fondamentales liées à l’autonomisation du patient dans le cadre de l’éducation thérapeutique du patient. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo- physiologiques Physiopathologie de la BPCO Stratégies thérapeutiques Prise en charge kinésithérapique Accompagnement du patient Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de : Décrire l'anatomie et la physiologie de l'appareil respiratoire. Expliquer les mécanismes physiopathologiques incriminés dans la BPCO. Citer et expliquer les facteurs de risque et complications potentielles de la pathologie. Décrire les examens cliniques et paracliniques prescrits dans le cadre du diagnostic et du suivi d'une BPCO. Décrire et expliquer les différentes stratégies thérapeutiques de prise en charge des patients atteints de BPCO. Connaître les critères de réalisation d’un bilan kinésithérapique complet. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée. Connaître les informations à transmettre dans le cadre de l'éducation thérapeutique d'un patient atteint de BPCO. Expliquer les modalités spécifiques d’accompagnement d’un patient dans sa démarche de sevrage tabagique. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de :

Infirmier

Mixte

Bilan de soins infirmiers : évaluation des besoins du patient et élaboration du plan de soins personnalisé - Programme intégré

DPC

CONTEXTE : L'infirmier libéral joue un rôle central auprès des patients dépendants, à la fois comme acteur de proximité mais aussi dans un rôle de coordination des différents acteurs sanitaires et sociaux autour de malades pour lesquels les prises en charge pluri-professionnelles sont nécessaires. L'évaluation pertinente des besoins du patient et, de ce fait, de la charge en soins, ainsi que l'élaboration d'un plan de soins personnalisé et pertinent sont des démarches stratégiques pour garantir l'efficacité de la prise en charge du patient dépendant. Le Code de la Santé Publique étaye cet aspect du rôle propre de l'IDE et stipule que « L’exercice de la profession d’infirmier ou d’infirmière comporte l’analyse, l’organisation, la réalisation de soins infirmiers et leur évaluation » (art. R4311-1) ; et par ailleurs, dans le cadre de son rôle propre « l'infirmier ou l'infirmière a compétence pour prendre les initiatives et accomplir les soins qu'il juge nécessaires conformément aux dispositions des articles R. 4311-5, R. 4311-5-1 et R. 4311-6. Il identifie les besoins de la personne, pose un diagnostic infirmier, formule des objectifs de soins, met en œuvre les actions appropriées et les évalue. Il peut élaborer, avec la participation des membres de l'équipe soignante, des protocoles de soins infirmiers relevant de son initiative. » (art 4311-3). Cette formation vise à étayer les compétences relatives à ces aspects spécifiques du rôle propre infirmier, mais aussi à s'approprier les modalités conceptuelles et pratiques du nouveau dispositif d'évaluation en soins que représente le bilan de soins infirmiers. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : - Questionnaire pré-formation Partie e-learning 1.Évaluation des besoins du patients et de la charge en soins 2.Plan personnalisé de santé du patient (PSP) 3 .Collaboration pluri-professionnelle et BSI 4.Études de cas Partie c lasse virtuelle 1.Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning 2.Études de cas traitées en groupe - Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : - Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. - Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. Formation continue : - Identifier le rôle de l'IDEL dans l'évaluation des besoins du patient, dans l'élaboration du plan de soins et dans la collaboration pluri-professionnelle . - Connaître les différents outils d'évaluation de la charge en soins. - Connaître les différents outils d'évaluation clinique infirmière. - Expliquer la démarche de raisonnement clinique infirmier, la place qu'y occupent les diagnostics infirmiers et leurs critères d'élaboration. - Citer et expliquer les critères pertinents pour l'élaboration du plan de soins. - Discriminer les différents outils de traçabilité à disposition de l'IDEL dans le cadre de sa pratique et notamment du BSI. - Expliquer les principales notions de la collaboration pluri-professionnelle . CONTEXTE : L'infirmier libéral joue un rôle central auprès des patients dépendants, à la fois comme acteur de proximité mais aussi dans un rôle de coordination des différents acteurs sanitaires et sociaux autour de malades pour lesquels les prises en charge pluri-professionnelles sont nécessaires. L'évaluation pertinente des besoins du patient et, de ce fait, de la charge en soins, ainsi que l'élaboration d'un plan de soins personnalisé et pertinent sont des démarches stratégiques pour garantir l'efficacité de la prise en charge du patient dépendant. Le Code de la Santé Publique étaye cet aspect du rôle propre de l'IDE et stipule que « L’exercice de la profession d’infirmier ou d’infirmière comporte l’analyse, l’organisation, la réalisation de soins infirmiers et leur évaluation » (art. R4311-1) ; et par ailleurs, dans le cadre de son rôle propre « l'infirmier ou l'infirmière a compétence pour prendre les initiatives et accomplir les soins qu'il juge nécessaires conformément aux dispositions des articles R. 4311-5, R. 4311-5-1 et R. 4311-6. Il identifie les besoins de la personne, pose un diagnostic infirmier, formule des objectifs de soins, met en œuvre les actions appropriées et les évalue. Il peut élaborer, avec la participation des membres de l'équipe soignante, des protocoles de soins infirmiers relevant de son initiative. » (art 4311-3). Cette formation vise à étayer les compétences relatives à ces aspects spécifiques du rôle propre infirmier, mais aussi à s'approprier les modalités conceptuelles et pratiques du nouveau dispositif d'évaluation en soins que représente le bilan de soins infirmiers. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : - Questionnaire pré-formation Partie e-learning 1.Évaluation des besoins du patients et de la charge en soins 2.Plan personnalisé de santé du patient (PSP) 3 .Collaboration pluri-professionnelle et BSI 4.Études de cas Partie c lasse virtuelle 1.Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning 2.Études de cas traitées en groupe - Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : - Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. - Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. Formation continue : - Identifier le rôle de l'IDEL dans l'évaluation des besoins du patient, dans l'élaboration du plan de soins et dans la collaboration pluri-professionnelle . - Connaître les différents outils d'évaluation de la charge en soins. - Connaître les différents outils d'évaluation clinique infirmière. - Expliquer la démarche de raisonnement clinique infirmier, la place qu'y occupent les diagnostics infirmiers et leurs critères d'élaboration. - Citer et expliquer les critères pertinents pour l'élaboration du plan de soins. - Discriminer les différents outils de traçabilité à disposition de l'IDEL dans le cadre de sa pratique et notamment du BSI. - Expliquer les principales notions de la collaboration pluri-professionnelle . CONTEXTE : L'infirmier libéral joue un rôle central auprès des patients dépendants, à la fois comme acteur de proximité mais aussi dans un rôle de coordination des différents acteurs sanitaires et sociaux autour de malades pour lesquels les prises en charge pluri-professionnelles sont nécessaires. L'évaluation pertinente des besoins du patient et, de ce fait, de la charge en soins, ainsi que l'élaboration d'un plan de soins personnalisé et pertinent sont des démarches stratégiques pour garantir l'efficacité de la prise en charge du patient dépendant. Le Code de la Santé Publique étaye cet aspect du rôle propre de l'IDE et stipule que « L’exercice de la profession d’infirmier ou d’infirmière comporte l’analyse, l’organisation, la réalisation de soins infirmiers et leur évaluation » (art. R4311-1) ; et par ailleurs, dans le cadre de son rôle propre « l'infirmier ou l'infirmière a compétence pour prendre les initiatives et accomplir les soins qu'il juge nécessaires conformément aux dispositions des articles R. 4311-5, R. 4311-5-1 et R. 4311-6. Il identifie les besoins de la personne, pose un diagnostic infirmier, formule des objectifs de soins, met en œuvre les actions appropriées et les évalue. Il peut élaborer, avec la participation des membres de l'équipe soignante, des protocoles de soins infirmiers relevant de son initiative. » (art 4311-3). Cette formation vise à étayer les compétences relatives à ces aspects spécifiques du rôle propre infirmier, mais aussi à s'approprier les modalités conceptuelles et pratiques du nouveau dispositif d'évaluation en soins que représente le bilan de soins infirmiers. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : - Questionnaire pré-formation Partie e-learning 1.Évaluation des besoins du patients et de la charge en soins 2.Plan personnalisé de santé du patient (PSP) 3 .Collaboration pluri-professionnelle et BSI 4.Études de cas Partie c lasse virtuelle 1.Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning 2.Études de cas traitées en groupe - Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : - Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. - Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. Formation continue : - Identifier le rôle de l'IDEL dans l'évaluation des besoins du patient, dans l'élaboration du plan de soins et dans la collaboration pluri-professionnelle . - Connaître les différents outils d'évaluation de la charge en soins. - Connaître les différents outils d'évaluation clinique infirmière. - Expliquer la démarche de raisonnement clinique infirmier, la place qu'y occupent les diagnostics infirmiers et leurs critères d'élaboration. - Citer et expliquer les critères pertinents pour l'élaboration du plan de soins. - Discriminer les différents outils de traçabilité à disposition de l'IDEL dans le cadre de sa pratique et notamment du BSI. - Expliquer les principales notions de la collaboration pluri-professionnelle . CONTEXTE : L'infirmier libéral joue un rôle central auprès des patients dépendants, à la fois comme acteur de proximité mais aussi dans un rôle de coordination des différents acteurs sanitaires et sociaux autour de malades pour lesquels les prises en charge pluri-professionnelles sont nécessaires. L'évaluation pertinente des besoins du patient et, de ce fait, de la charge en soins, ainsi que l'élaboration d'un plan de soins personnalisé et pertinent sont des démarches stratégiques pour garantir l'efficacité de la prise en charge du patient dépendant. Le Code de la Santé Publique étaye cet aspect du rôle propre de l'IDE et stipule que « L’exercice de la profession d’infirmier ou d’infirmière comporte l’analyse, l’organisation, la réalisation de soins infirmiers et leur évaluation » (art. R4311-1) ; et par ailleurs, dans le cadre de son rôle propre « l'infirmier ou l'infirmière a compétence pour prendre les initiatives et accomplir les soins qu'il juge nécessaires conformément aux dispositions des articles R. 4311-5, R. 4311-5-1 et R. 4311-6. Il identifie les besoins de la personne, pose un diagnostic infirmier, formule des objectifs de soins, met en œuvre les actions appropriées et les évalue. Il peut élaborer, avec la participation des membres de l'équipe soignante, des protocoles de soins infirmiers relevant de son initiative. » (art 4311-3). Cette formation vise à étayer les compétences relatives à ces aspects spécifiques du rôle propre infirmier, mais aussi à s'approprier les modalités conceptuelles et pratiques du nouveau dispositif d'évaluation en soins que représente le bilan de soins infirmiers. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : - Questionnaire pré-formation Partie e-learning 1.Évaluation des besoins du patients et de la charge en soins 2.Plan personnalisé de santé du patient (PSP) 3 .Collaboration pluri-professionnelle et BSI 4.Études de cas Partie c lasse virtuelle 1.Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning 2.Études de cas traitées en groupe - Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : - Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. - Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. Formation continue : - Identifier le rôle de l'IDEL dans l'évaluation des besoins du patient, dans l'élaboration du plan de soins et dans la collaboration pluri-professionnelle . - Connaître les différents outils d'évaluation de la charge en soins. - Connaître les différents outils d'évaluation clinique infirmière. - Expliquer la démarche de raisonnement clinique infirmier, la place qu'y occupent les diagnostics infirmiers et leurs critères d'élaboration. - Citer et expliquer les critères pertinents pour l'élaboration du plan de soins. - Discriminer les différents outils de traçabilité à disposition de l'IDEL dans le cadre de sa pratique et notamment du BSI. - Expliquer les principales notions de la collaboration pluri-professionnelle .

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Prise en charge kinésithérapique de la bronchiolite du nourrisson - Programme intégré

DPC

CONTEXTE : La bronchiolite, dont l’épidémie saisonnière s’étend généralement de la mi-octobre à la fin de l’hiver, avec un pic en décembre, concerne chaque année environ 30 % des enfants de moins de 2 ans. À l’approche du froid, la bronchiolite est donc la cause de nombreuses consultations. Aussi, à la lumière des dernières recommandations HAS (novembre 2019), il apparait primordial de réaffirmer la place du masseur-kinésithérapeute dans le parcours de soin du nourrisson atteint de bronchiolite. Dans ce contexte, il est également important que les masseurs-kinésithérapeutes évaluent régulièrement leurs pratiques professionnelles au regard de cette pathologie dans le but d’améliorer continuellement la qualité de leurs soins. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : Questionnaire pré-formation Partie e-learnin g Système respiratoire : rappels et particularités du nourrisson La bronchiolite Prise en charge kinésithérapique Surveillances et gestes d’urgence Information et éducation thérapeutique Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours , les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. FORMATION CONTINUE : Comprendre les mécanismes physiopathologiques de la bronchiolite. Distinguer la bronchiolite de ses diagnostics différentiels. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée, dans le respect des règles d’hygiène et d’installation. Reconna î tre les signes d’aggravation de la bronchiolite et les situations à risque vital. Mettre en place une communication bienveillante avec les différents acteurs pour une prise en charge optimale du nourrisson. CONTEXTE : La bronchiolite, dont l’épidémie saisonnière s’étend généralement de la mi-octobre à la fin de l’hiver, avec un pic en décembre, concerne chaque année environ 30 % des enfants de moins de 2 ans. À l’approche du froid, la bronchiolite est donc la cause de nombreuses consultations. Aussi, à la lumière des dernières recommandations HAS (novembre 2019), il apparait primordial de réaffirmer la place du masseur-kinésithérapeute dans le parcours de soin du nourrisson atteint de bronchiolite. Dans ce contexte, il est également important que les masseurs-kinésithérapeutes évaluent régulièrement leurs pratiques professionnelles au regard de cette pathologie dans le but d’améliorer continuellement la qualité de leurs soins. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : Questionnaire pré-formation Partie e-learnin g Système respiratoire : rappels et particularités du nourrisson La bronchiolite Prise en charge kinésithérapique Surveillances et gestes d’urgence Information et éducation thérapeutique Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours , les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. FORMATION CONTINUE : Comprendre les mécanismes physiopathologiques de la bronchiolite. Distinguer la bronchiolite de ses diagnostics différentiels. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée, dans le respect des règles d’hygiène et d’installation. Reconna î tre les signes d’aggravation de la bronchiolite et les situations à risque vital. Mettre en place une communication bienveillante avec les différents acteurs pour une prise en charge optimale du nourrisson.

Médecin Généraliste

E-learning

Démarche diagnostique en pratique quotidienne face à une douleur articulaire

DPC

CONTEXTE : Le médecin spécialiste de médecine général est en général le premier dépositaire médical de la plainte rhumatologique. L'accès de plus en plus difficile aux médecins spécialistes en fait un intervenant central de ces prises en charge et le vieillissement de la population de même que le maintien à domicile des patients du troisième et quatrième âge rendent prééminentes ce type de consultations en médecine générale. Une arthralgie mécanique comme l'arthrose touche environ 9 à 10 millions de personnes en France. De plus, être capable d'orienter correctement le diagnostic entre les arthralgies d'étiologie inflammatoires et mécaniques est primordial pour la suite de la prise en charge. C'est pourquoi une formation basée sur la démarche diagnostique des grandes orientations mécaniques et inflammatoires est pertinente pour un praticien spécialiste de médecine générale. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : Questionnaire pré-formation 1. Première consultation 2. Caractérisation des lésions rhumatologiques et évaluation de la douleur 3. Examen du patient et premières hypothèses diagnostiques 4. Examens complémentaires 5. Pose d’un premier diagnostic 6. Évaluations Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les médecins généralistes ayant suivi cette action de formation seront capables de : ü Conduire un entretien face à une plainte rhumatologique. ü Identifier et caractériser les lésions rhumatologiques et leur pathogénie dans la plainte du patient. ü Discriminer les différents types de douleurs articulaires (chroniques vs aiguës, mécaniques vs inflammatoires) et en évaluer l'intensité. ü Citer les éléments pertinents lors de l’interrogatoire du patient pour orienter le diagnostic d’une arthralgie inflammatoire ou mécanique. ü Identifier les éléments sémiologiques pertinents lors de l’examen clinique articulaire. ü Discriminer les examens paracliniques pertinents dans le cas d’une arthralgie inflammatoire ou mécanique. ü Identifier les éléments pertinents permettant d’affirmer le diagnostic d’un du syndrome mécanique d’arthrose ou d’un syndrome de rhumatisme inflammatoire. ü Identifier d’éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations et mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins.

Infirmier

Mixte

Prise en charge des plaies et cicatrisation - Programme intégré

DPC

CONTEXTE : La prise en charge de plaies chroniques fait partie des soins quotidiens des infirmiers. La place centrale qu'ils occupent dans la coordination des soins de leurs patients rend indispensable leurs compétences dans l'évaluation et la prise en charge des plaies chroniques. Cette compétence est étayée depuis 2007 par la prescription infirmière de dispositifs médicaux, c’est-à-dire du matériel nécessaire pour exécuter ces soins. De plus, au 1er janvier 2020, un nouvel avenant à la Convention Nationale des Infirmiers renforce encore le rôle de l'IDEL dans la prise en charge des plaies. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : Questionnaire pré-formation Partie e-learning ● Les bases d’anatomie et de physiologie ● Les différentes plaies chroniques ● La prise en charge des plaies chroniques ● É tudes de cas Partie classe virtuelle Echanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi ce programme intégré seront capables de : Connaître les spécificités physio-pathologiques des brûlures, ulcères de jambes, escarres et plaies du pied diabétique. Discriminer les différents stades et caractéristiques d’une plaie chronique. Discriminer les différents types de pansements et leurs indications. Connaître les indications et les modalités de la détersion de plaie et du traitement par pression négative. Connaître les spécificités des prises en charge en fonction du type de plaie chronique. I dentifier d’éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations HAS et mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins.

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

PRISE EN CHARGE DE LA DOULEUR LIEE AUX SOINS

DPC

La douleur est une priorité de santé publique, à tous les âges de la vie. Elle peut devenir une source d'altérations majeures de la qualité de vie des patients entrainant des conséquences économiques importantes sur le plan individuel et sociétal. En 2002, la loi relative au droit des malades et à la qualité du système de santé, reconnait le soulagement de la douleur comme un droit fondamental de toute personne. La sensibilisation des usagers et des professionnels ainsi que la mise en place de mesures actives par les différents plans gouvernementaux permettent une meilleure prise en charge des patients. La stratégie nationale 2018-2022 a mis d'ailleurs l'accent sur la prévention, la pertinence et la qualité des soins prodigués aux patients avec également la qualité des informations communiquées aux usagers. Les différents professionnels de santé se trouvent confrontés au quotidien à ces situations complexes. Ils occupent une place essentielle dans l’évaluation, la transmission, le suivi et la surveillance des traitements antalgiques. La douleur liée aux soins est une douleur de courte durée causée par un soignant ou une thérapeutique dans des circonstances de survenue prévisibles et susceptibles d’être prévenues par des mesures adaptées. Elle peut être aigüe par excès de nociception suite à un traumatisme ou à une inflammation tissulaire causées par la mise en place de sondes par exemple, ou encore neurogène… Cette formation destinée aux soignants vise à mieux comprendre la complexité du phénomène douloureux, son aspect multidimensionnel, à identifier le soin potentiellement douloureux, le prévenir et anticiper la douleur, et à s’approprier des outils validés pour améliorer sa pratique professionnelle au quotidien. A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux soignants de connaître le cadre légal et réglementaire ainsi que les traitements adaptés (traitements médicamenteux et non médicamenteux) concernant la prise en charge de la douleur, de repérer et analyser les composantes de la douleur et de savoir évaluer les douleurs induites par les soins (classification des soins douloureux, prévention, outils d’évaluation et critères de qualité d’une évaluation). Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: le cadre légal et réglementaire (études des textes de loi, plans de lutte contre la douleur, rappel de physiologie et de physiopathologie), les douleurs induites par les soins (classification des soins douloureux et prévention), les méthodes d'évaluation de la douleur (les échelles les plus couramment utilisées), les traitements médicamenteux et non médicamenteux de la douleur (recommandations de bonnes pratiques, traitements antalgiques, paliers de l'OMS, anesthésiques locaux, prise en charge psychologique, relaxation, massages, etc.). Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : cas concrets, études de situations spécifiques à partir de retours d'expériences, temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration. Objectifs généraux : - Etre sensibilisé aux douleurs infligées lors des soins invasifs, être capable de les reconnaître et de les évaluer - Repérer et analyser les phénomènes de déni afin d’augmenter la qualité de la prise en charge - Connaître le cadre légal et réglementaire concernant la prise en charge de la douleur - Etre capable d’appliquer un traitement antalgique et la surveillance adaptée Objectifs spécifiques : - Connaitre le cadre légal et réglementaire - Connaitre l’organisation de la prise en charge de la douleur au sein de son établissement - Se familiariser avec les recommandations de la HAS - Définir la douleur - Identifier les composantes de la douleur : composante sensori-discriminative, affective et émotionnelle, cognitive, comportementale - Caractériser le phénomène douloureux dans sa globalité - Repérer les mécanismes générateurs de douleur : nociceptif, neuropathique, psychogène, mixte - Identifier et évaluer les différents types de douleur présentés par les patients en respectant les exigences réglementaires - Effectuer une classification des douleurs selon le mécanisme générateur et selon la durée - Connaitre les différentes catégories de soins douloureux ainsi que les moyens de prévention à mettre en place - Evaluer efficacement la douleur d’un patient en tenant compte de son âge et de son état - Formaliser une démarche d’évaluation globale de la douleur adaptée selon l’âge, l’état et la possibilité de communication ou non du patient - Appliquer les prescriptions et les protocoles établis - Savoir pourquoi évaluer systématiquement la douleur, qui l’évalue et comment - Utiliser des outils d’évaluation adaptés au patient douloureux - Prendre en compte l’état clinique, la qualité de vie ainsi que l’âge du patient afin de choisir l’échelle d’évaluation appropriée - Evaluer le soulagement de la douleur du patient - Connaître les différents traitements médicamenteux et non médicamenteux et assurer la surveillance et l’efficacité - Etre sensibilisé aux différentes techniques telles que le froid/le chaud, le toucher-massage, la respiration contrôlée, la relaxation, la diversion, l’hypnose - Prendre conscience de l’importance de l’effet placebo - Adopter la bonne posture en tenant un rôle éducationnel auprès des patients - Ajuster sa communication aux patients et aux situations particulières - Se familiariser avec des techniques de communication adaptées - Savoir comment aborder un soin - Aquérir les clés pour appréhender un patient anxieux, douloureux - Adopter les principes de prise en charge face à une douleur aigue - Adopter les bons gestes pour prévenir et soulager efficacement les douleurs induites par les soins - Comprendre les composantes de la prévention - Ajuster sa communication aux patients et aux situations particulières - Connaitre les spécificités de la prise en charge des enfants atteints de cancer, ou des personnes âgées en fin de vie