268 formations DPC DYS'KATE FORMATION disponibles

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone (2 demi-journées) - cas cliniques - STRATEGIES et SUPPORTS POUR LES DYSLEXIQUES / DYSORTHOGRAPHIQUES : compenser pour apprivoiser l’écrit et gagner en autonomie et en réussite… 2ème volet : compensation/aménagements fin rééducat

DPC

RESUME Les Troubles (Spécifiques) du Langage Ecrit (TLE ou TSLE) représentent une grande partie des demandes en orthophonie. Il désormais reconnu que le trouble de la production écrite s’avère beaucoup plus résistant que celui de lecture. En pratique, Il est souvent difficile de savoir comment gérer cette prise en charge, jusqu’où espérer une progression en termes de rééducation, où commence la compensation et, enfin, sur quels critères décider de l’arrêt de la prise en charge. Par ailleurs, la démarche de soins, pour être efficace, doit être rééducative mais également de « leadership », en conjuguant des actions individualisées mais aussi collectives avec les différents acteurs. L’orthophoniste, au coeur de ces actions en exerçant son métier de rééducateur, peut devenir un catalyseur en cherchant à provoquer, par ses interventions, une réaction d’ensemble. 2 OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Approfondir et illustrer les objectifs du premier volet de la formation. Améliorer nos prises en charge de patients T(S)LE : • Mieux comprendre/analyser les difficultés de nos patients en prenant en compte davantage d’éléments et en orientant éventuellement vers d’autres bilans complémentaires • Mieux répondre aux attentes et besoins de nos patients et de leurs familles en réajustant au fur et à mesure de la prise en charge nos objectifs et les moyens utilisés • Mieux accompagner nos patients en créant des liens étroits avec la famille, le milieu scolaire et les différents intervenants. Ce travail en partenariat permettra de : - Fédérer les différents partenaires autour d’objectifs et de moyens communs - Consolider les acquis par l’application et l’utilisation quotidienne des stratégies et des outils - Réfléchir aux adaptations/aménagements souhaitables. • Mieux gérer la fin de nos prises en charge tant au niveau décisionnel que prévisionnel OBJECTIFS OPERATIONNELS À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de mieux savoir : • Quand aborder la production d’écrit, partie capitale de la rééducation d’un T(S)LE • Gérer conjointement la rééducation de la lecture et de l’orthographe sans oublier ni négliger la prise en charge de l’expression écrite à laquelle notre patient sera inévitablement confronté • A quel moment envisager la mise en place d’outils de compensation et lesquels • Comment les inclure au sein de nos séances de rééducation du LO et LE • Qui fait quoi ? Ergothérapie vs orthophonie • Quels aménagements suggérer et comment aider à leur mise en place effective • Apprécier et prévoir la fin d’une rééducation et savoir comment la gérer

Orthophoniste

En présentiel

La prise en soin orthophonique des enfants avec TDL (Trouble Développemental du Langage)

DPC

Objectifs pédagogiques de la formation ü Pouvoir poser un diagnostic de Trouble Développemental du Langage en accord avec les données de la littérature les plus récentes à l’aide d’un bilan orthophonique précis ü Proposer un projet de soin en adéquation avec les critères spécifiques à l'enfant en lien avec sa pathologie, son environnement et son âge, incluant la famille ü Atteindre les objectifs proposés dans le projet en utilisant des outils et des approches adaptés à l'enfant, et conformes aux données de la littérature existantes Objectifs opérationnels et évaluables de la formation A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de poser un diagnostic de TDL et de construire un plan thérapeutique en accord avec les données de la littérature.

Orthophoniste

En présentiel

Le BEGAIEMENT de l’enfant de moins de 6 ans : PACK DE DÉMARRAGE pour oser se lancer et/ou revoir les fondamentaux

DPC

Résumé La formation reflète les approches actuelles du bégaiement et compulse les données fondamentales à avoir en tête pour se lancer avec confiance. 5 à 10 % des enfants traversent une période de bégaiement qui émergera le plus souvent avant l’école primaire et évoluera vers une récupération de la fluence avant les 6 ans ou vers une persistance du trouble, sans que l’on puisse actuellement « prédire » comment évoluera le bégaiement. Des causes génétiques ont été identifiées ainsi que des particularités neurologiques qui occasionnent des perturbations de la planification et de l’exécution des mouvements de la parole qui entravent l’écoulement de la parole. Les perturbations motrices de la parole se déclenchent et varient en fonction de facteurs internes à l’enfant (débit de parole, tempérament, régulation des émotions) et externes (demandes d’effort, fatigue) et génèrent souvent, chez l’enfant et chez ses parents, de l’inquiétude et le besoin de rétablir l’était initial de fluence. Des demandes d’effort de l’entourage (« parle moins vite, respire, recommence ») et des réactions inhabituelles (détourner le regard quand l’enfant bégaie, lui reprocher quelque chose qu’il ne fait pas exprès de faire) peuvent générer des comportements de lutte et/ou d’évitement (augmentation de la tension motrice, parole à minima, perte du contact visuel) qui vont transformer ce trouble initialement oro-moteur en trouble de la communication. Cette formation a pour objectif de permettre aux orthophonistes de bien comprendre ce trouble multifactoriel, complexe et fluctuant pour transmettre aux parents -principaux acteurs du soin- une vision claire qui leur permettra de se mobiliser dans la prise en soin et d’agir au bon endroit. Les études de cas, les vidéos, les mises en situation aideront les participants à acquérir progressivement la posture thérapeutique et les outils qui permettront de faire « glisser » les parents d’une demande initiale d’élimination du bégaiement par l’orthophoniste vers la mise en place d’attitudes ajustées à l’enfant qui favoriseront la fluence et préviendront l’apparition d’émotions et de comportements secondaires douloureux. Objectifs pédagogiques de la formation • savoir repérer les manifestations du bégaiement chez un enfant de moins de 6 ans • connaître les généralités sur le trouble et les deux formes de bégaiement développemental • connaître les aspects moteurs, cognitifs, émotionnels et communicationnels en jeu • connaître les facteurs en jeu dans l’apparition, le déclenchement et les variations du trouble • savoir transmettre ces éléments aux parents pour les rassurer/mobiliser • savoir mener un bilan et entrainer les parents à la notation quotidienne du bégaiement • connaître et savoir rechercher les facteurs de risque de bégaiement persistant • savoir déterminer des axes thérapeutiques en fonction de critères précis • savoir expliquer le bégaiement à l’enfant et à ses parents • savoir travailler sur les facteurs de tension internes et externes à l’enfant à partir du « modèle demandes & capacités » • savoir travailler sur les réactions verbales / non-verbales des parents au bégaiement • savoir renforcer les habiletés de communication impactées dans le bégaiement • connaître et savoir maîtriser les principales techniques de fluence Objectifs opérationnels et évaluables de la formation : A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de • d’identifier les manifestations du bégaiement et de savoir évaluer le bégaiement sur une échelle de 0 à 9 • d’évaluer les comportements premiers et secondaires du trouble • d’établir un bilan de fluence et des habiletés de communication • d’établir un diagnostic orthophonique • de définir des axes thérapeutiques • de mettre en place des méthodes d’intervention pour travailler avec les parents et l’enfant

Orthophoniste

Mixte

CLASSE VIRTUELLE SYNCHRONE - Les troubles de l’oralité chez le tout-petit et la déglutition dysfonctionnelle de l’enfant avec ou sans handicap

DPC

Objectifs pédagogiques Les troubles de l’oralité sont de plus en plus rééduqués au cabinet orthophonique avec pour objectif de rétablir des mécanismes perturbés par l’utilisation de sondes (prématurés) ou en cas d’alimentation par gastrotomie. Les enfants sont envoyés très précocement chez l’orthophoniste qui est parfois gênée par cette prise en charge du tout petit. Cette formation se propose de présenter des rappels anatomiques et physiologiques de la succion-déglutition (power point), de présenter des bilans spécifiques et de visionner des cas cliniques avec présentation de syndromes ou pathologies spécifiques (maladies rares) Objectifs opérationnels et évaluables A l’issue de la formation, les participants auront une information sur les troubles de l’oralité, leur identification et la remédiation la plus adaptée. Position du patient en fonction de l’âge et de la pathologie Position du thérapeute Techniques : manoeuvres glottiques, de Mendelson, de Heimlich

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone : Les troubles du langage oral au sein des TND chez l‘enfant de 6 à 15 ans : GRANDS PRINCIPES D’INTERVENTIONS

DPC

RÉSUMÉ Cette formation propose d’aborder les grands principes de rééducation des troubles développementaux du langage oral et des troubles spécifiques des apprentissages chez l’enfant de 6 à 15 ans, en prenant en compte les éventuels TND associés (TDAH, TSA , TDC, TDI) et les éventuelles difficultés comportementales ou émotionnelles co-occurrentes. Les troubles de la communication et du langage oral ainsi que les troubles spécifiques des apprentissages s’inscrivent désormais dans la catégorie des troubles neurodéveloppementaux (TND), qui ont fait l’objet de recommandations HAS en février 2020. Des mises à jour constantes s’imposent face aux recommandations, à l’évolution des termes qui désignent les troubles du langage oral et écrit, aux associations de troubles très fréquentes, ainsi qu’au regard de l’actualité des recherches sur l’efficacité des rééducations en orthophonie, et du rappel dans la démarche EBP de l’importance de l’implication des parents OBJECTIFS Connaître le profil et les attentes des stagiaires pour s’y adapter. Engager leur motivation. Mise à jour des connaissances théoriques en référence aux données les plus récentes de la littérature internationale. Favoriser un accompagnement efficace et adapté en orthophonie pour des enfants et des adolescents. Mise à jour des connaissances théoriques en référence aux données les plus récentes de la littérature. Maitriser un accompagnement efficace et adapté en orthophonie pour des enfants et des adolescents. Améliorer les connaissances sur les caractéristiques cliniques des enfants avec TND. Connaitre les ressources du territoire (dispositifs notamment PCO, établissements, autres professionnels spécialisés) pour orienter à bon escient un enfant qui n’évoluerait pas favorablement. Prendre en compte les inquiétudes des parents et choisir des objectifs communs. Cibler et clarifier ses objectifs de travail. Initier un projet personnalisé d’intervention orthophonique. Etre capable d’évaluer l’efficacité de la rééducation. Gérer les troubles du comportement pour favoriser l’accès aux apprentissages. Rendre les parents compétents auprès de leur enfant.

Orthophoniste

En présentiel

Stratégies et supports pour les dys : compenser pour apprivoiser l’écrit et gagner en autonomie et en réussite (Enfants/Ados/Adultes TND (DL, TDAH, Tb Mém, TDC))

DPC

RESUME Vous êtes découragé(e), frustré(e), vous éprouvez des sentiments de lassitude, de découragement, d'impuissance, d'envie d'abandon ou même parfois d'incompétence face aux difficultés orthographiques récurrentes de vos patients dysorthographiques pour mémoriser les différentes graphies complexes indispensables à une bonne transcription phonétique ainsi que pour entrer dans l’orthographe lexicale, pour mémoriser et appliquer les conjugaisons et règles grammaticales pourtant rabâchées xx fois en séances de rééducation... Vous êtes également très souvent confronté(e) aux difficultés de copie et de production d’écrits Vos patients sont en échec, se sentent nuls, malheureux et ont envie de tout lâcher… Leurs parents sont en plein désarroi, impuissants, épuisés et très inquiets quant à l’avenir de leur enfant… Et si vous réussissiez à amener petit à petit vos patients à construire, structurer et améliorer leur orthographe et leurs productions d’écrits pour qu'ils les apprivoisent et retrouvent réussite, fierté, plaisir d'écrire et estime de soi ? Et s’il était important de mettre en place un étayage voire parfois des outils de compensation ? OBJECTIFSPEDAGOGIQUES • Mieux accompagner nos patients présentant un trouble du langage écrit, qu’il s’agisse d’enfants, d’adolescents ou d’adultes, afin de favoriser leur réussite scolaire, aux examens ou professionnelle, leur orientation et leur épanouissement. • Appréhender les risques de handicap scolaire, social et culturel secondaires à un trouble spécifique du langage écrit • Amener une réflexion sur les croyances, aprioris et pratiques, fréquemment rencontrées dans le milieu familial ou scolaire ainsi qu’en orthophonie. • Réaliser l’importance de la réalisation de bilans complets (orthophoniques mais aussi évaluations psychométriques, neuropsychologiques…) et d’une prise en charge globale du patient (orthophonie, famille, école, autres rééducateurs ou intervenants…) • S’interroger sur sa pratique et tenter de comprendre pourquoi la rééducation ne porte pas suffisamment ses fruits malgré l’investissement de chacun. • Aider à mieux identifier et comprendre les difficultés que rencontrent nos patients en orthographe, copie et production d’écrits • Transmettre méthodes, stratégies mais aussi outils efficaces et concrets permettant d’obtenir des résultats tangibles dans la rééducation du passage à l’écrit. • Viser l’application et le transfert des acquis dans toutes les activités d’écrit et partout (maison, école, vie professionnelle…) • Partager mon expérience au sujet des outils électroniques/numériques dans un objectif de compensation des difficultés OBJECTIFS OPERATIONNELS À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable : • D’utiliser directement les méthodes, stratégies et outils présentés pendant la formation pour optimiser ses rééducations de langage écrit, notamment lors du passage à l’écrit. • De concevoir des rééducations de l’orthographe (phonétique, lexicale et grammaticale) efficaces et d’amener les patients à mieux maitriser les tâches de copie et de production d’écrits. • De mener un travail en partenariat avec les différents intervenants qui gravitent autour du patient

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone - Les troubles du langage oral au sein des TND chez l‘enfant et l’adolescent (6 à 15 ans) : Terminologie et démarche diagnostique

DPC

RÉSUMÉ La formation “les troubles du langage oral chez l’enfant et l’adolescent…” synthétise des données récentes de la recherche, des recommandations de bonnes pratiques et des classifications internationales pour s’intéresser aux besoins des enfants souffrant de troubles du langage associés à d’autres TND. La première partie expose les termes préconisés par les dernières classifications au regard des textes officiels en orthophonie. L’objectif est de comprendre les nouvelles appellations (TL, TDL) par rapport aux termes utilisés jusqu’à présent (dysphasie, trouble spécifique du langage oral) et de connaitre les liens que les troubles du langage peuvent entretenir avec des pathologies médicales et d’autres troubles neurodéveloppementaux (TSA, DI, TDAH entre autres) et psycho-affectifs. Des vignettes cliniques illustrent les différents profils exposés. La seconde partie présente le parcours des enfants avec TND : les dispositifs impliqués dans ce parcours et les ressources et modalités d’adressage sur le territoire, notamment aux PCO ; Puis une mise en application de la démarche diagnostique est proposée avec un entraînement pas à pas sur une étude de cas. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES o Mise à jour des connaissances autour des troubles du langage et du diagnostic o orthophonique en fonction des données de la recherche et de l’évolution des définitions o internationales o Situer la place des troubles du langage au sein des troubles neurodéveloppementaux : les o relations entre les différents troubles o Mise à jour sur le bilan orthophonique : les domaines à évaluer, les tests et l’interprétation o des données o Mise en application d’un parcours diagnostique à partir d’une étude de cas : les o questionnements qui jalonnent la pose du diagnostic OBJECTIFS OPERATIONNELS … maitriser : o Utiliser un vocabulaire commun pour nommer les troubles du langage o Repérer les liens entre les troubles du langage et d’autres troubles o neurodéveloppementaux o Connaitre les documents de référence pour définir et nommer les troubles o Rapprocher les nouveaux termes de la nomenclature des actes orthophoniques o Savoir poser un diagnostic orthophonique à l’aide d’un bilan construit, réfléchi et succinct.

Orthophoniste

Mixte • 14 heures

CLASSE VIRTUELLE SYNCHRONE - La prise en charge du langage oral chez l’adolescent

Du 01/12/2025 au 02/12/2025

DPC

RÉSUMÉ Les adolescents consultent régulièrement l’orthophoniste dans le cadre de difficultés scolaires. Il s’avère judicieux de vérifier si les difficultés scolaires, les difficultés de compréhension en lecture, … ne sont pas la partie visible de l’iceberg. En effet, lorsqu’on évalue le langage oral de ces mêmes adolescents, on trouve souvent des fragilités ou des troubles, qui ont des impacts sur le langage écrit. Comme pour le jeune enfant, il ne s’agira pas de vérifier uniquement le lexique, mais aussi les inférences, la pragmatique, la morphosyntaxe, ... Nous aborderons ainsi les moyens d’évaluer et de prendre en charge ces troubles afin de permettre une bonne évolution scolaire en prenant les difficultés à leur source. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES L’objectif principal de cette formation est de donner les connaissances théoriques suffisantes sur les évaluations du langage oral chez l’adolescent, les liens entre langage oral et langage écrit, de présenter et construire du matériel permettant la prise en charge du langage oral OBJECTIFS OÉPRATIONNELS ET EVALUABLES A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable d’évaluer et rééduquer les patients adolescents avec troubles du langage oral.

Orthophoniste

Mixte • 14 heures

Classe virtuelle synchrone - TDAH : une approche développementale

Du 03/12/2025 au 04/12/2025

DPC

RÉSUMÉ Le TDA/H est certainement un des troubles les plus étudiés et les plus connus à l’époque actuelle. Avec une prévalence de 5% dans la population scolaire, dont 80% le seront encore à l’adolescence, et une comorbidité avec les troubles « dys », il est capital pour les orthophonistes d’approfondir les connaissances théoriques. Ils y apprendront ainsi les impacts des fonctions attentionnelles, des fonctions exécutives et de la mémoire de travail sur les apprentissages, comment repérer ces troubles, et surtout comment s’y prendre pour les accompagner au mieux. Outre la théorie, nous passerons en revue des jeux, des outils, des questionnaires, des astuces, des conseils de guidance afin d’être le plus efficace possible dans la prise en charge des patients atteints de tda/h OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES L’objectif principal de cette formation est de donner les connaissances théoriques suffisantes sur la différence entre des difficultés d’attention (découlant d’autres problématiques) et le Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Nous aborderons, au-delà du fonctionnement attentionnel normal, le développement du TDAH au cours de la vie, de l’âge préscolaire jusqu’à l’âge adulte. Cette formation permettra également de s’approprier des outils de détection et d’évaluation des difficultés attentionnelles à la maison et en classe ainsi que des outils d’objectivation du retentissement des difficultés au quotidien. Enfin, cette formation sera l’occasion de passer en revue un ensemble d’aménagements raisonnables et de prises en charge à mettre en place selon le profil de l’enfant. Des pistes concrètes à mettre en place tant en séances qu’en classe seront proposées. Elles seront issues des dernières études sur le sujet mais aussi et surtout des expériences personnelles des formateurs OBJECTIFS OÉPRATIONNELS ET EVALUABLES A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de lire et comprendre un bilan neuropsychologique, de faire des liens entre ce bilan et la prise en charge orthophonique, adapter ses séances aux patients TDA/H, mais aussi d’utiliser des questionnaires et batteries permettant de dépister les patients.

Orthophoniste

En présentiel • 14 heures

Fentes faciales et incompétence vélopharyngée : Bilan et prise en charge du nourrisson à l’adulte

Du 20/11/2025 au 21/11/2025

DPC

RÉSUMÉ Cette formation destinée aux orthophonistes s'inscrit dans la prise en charge de la première pathologie congénitale : les fentes. Au-delà de la connaissance parfaite des fentes sous toutes leurs formes, la formation traite aussi des insuffisances vélaires sans fente. Le voile du palais, bien qu'un articulateur au même titre que les autres, demeure l'un des grands oubliés de la pratique orthophonique. Trop rarement évalué, il contribue pourtant à l'intelligibilité et à la qualité de l'articulation de nos patients, à la succion et déglutition, la respiration et l'audition. En outre, son dysfonctionnement peut s'inscrire dans des troubles plus larges de type syndromique. Son évaluation et le diagnostic de son dysfonctionnement se révèlent donc essentiels à un dépistage précoce, allant bien au-delà d'un simple retard de parole. Diagnostiquer au plus tôt, accompagner le patient et sa famille, comprendre et traiter les troubles du nourrisson à l'adulte, autant d'exigences qui doivent s'inscrire dans un suivi conforme et actualisé de la filière maladie rare Tête-cou – MAFACE (Centres fentes et malformations de la face). OBJECTIFS PEDAGOGIQUES o connaitre les fentes et l'incompétence Vélopharyngée o ne plus jamais avoir peur de ses suivis o évaluer précisément, et prendre en charge efficacement o mieux accompagner le patient et sa famille OBJECTIFS OPERATIONNELS … maitriser : Connaissances anatomiques et physiologiques de la face et du voile Etiologies des fentes et de l’IVP. Type de fentes grands syndromes Principaux protocoles chirurgicaux du temps primaire de la fente et de l’IVP Alimentation Indications des chirurgies secondaires rôle de l’orthophoniste Identifier les troubles articulatoires, de l’IVP, de la voix Diagnostic différentiel Etablir le rythme de suivi Spécificités du bilan de l’IVP Comprendre les résultats des bilans hospitaliers Etablir une trame Analyse clinique dirigée entre stagiaires Etablir les axes de travail selon le diagnostic établi lors du bilan : voix/articulation / IVP Connaître les règles à respecter en post-opératoire selon les temps chirurgicaux Spécificités de l’adulte Prise en compte des traitements orthodontiques Mettre en place la dissociation des souffles, la paille, le souffle buccal Progression du travail sur la maîtrise de la pression intra-buccale Analyse des échecs Description des matériels