Les TSLE (CIM 11- ou TSApp LE (DSM V) concernent selon l’HAS 7% à 17% des enfants, et impactent leur développement. Les recommandations de l’HAS sur les troubles dys de 2017 placent les orthophonistes en première ligne, avec le médecin traitant pour le dépistage et le diagnostic de ces troubles et en interlocuteur principal pour la rééducation. Les « Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit » (RBPLE) parues en décembre 2021 fixent un cadre méthodologique général pour nos interventions. Dans cette formation nous aborderons de manière concrète la partie « diagnostique », en partant de la clinique : Comment poser le diagnostic avec assurance, en s’appuyant sur l’anamnèse pour démêler les facteurs d’exclusions et les comorbidités (autres TND), et sans évaluations inutiles ? Comment associer l’enfant et sa famille à la décision de soin ? Comment produire un CRBO en moins de 30 minutes ? Comment analyser les productions et erreurs pour choisir les cibles d’intervention ? Objectifs pédagogiques Actualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique. Construire une démarche diagnostique spécifique à l’enfant en choisissant les épreuves utiles et en évitant la surenchère de tests. Clarifier la question des comorbidités avec les autres TND (TDL, TDA-H, TSApp mixte, TSA). Remplir les obligations de dépistage des autres TND. Poser un diagnostic orthophonique de TSApp LE. A partir de l’évaluation standardisée et de l’évaluation dynamique, savoir construire et valider des hypothèses cliniques quant au fonctionnement de l’enfant :

Au regard des modalités d’identification des mots (articulation entre voie lexicale et voie non-lexicale -ou assemblage),

Au regard des compétences sous-jacentes à la lecture. Savoir associer l’enfant et sa famille à la décision thérapeutique. Savoir déterminer un objectif thérapeutique court terme conforme aux principes d’une pratique orthophonique probante. Objectifs pédagogiques Actualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique. Construire une démarche diagnostique spécifique à l’enfant en choisissant les épreuves utiles et en évitant la surenchère de tests. Clarifier la question des comorbidités avec les autres TND (TDL, TDA-H, TSApp mixte, TSA). Remplir les obligations de dépistage des autres TND. Poser un diagnostic orthophonique de TSApp LE. A partir de l’évaluation standardisée et de l’évaluation dynamique, savoir construire et valider des hypothèses cliniques quant au fonctionnement de l’enfant :

Au regard des modalités d’identification des mots (articulation entre voie lexicale et voie non-lexicale -ou assemblage),

Au regard des compétences sous-jacentes à la lecture. Savoir associer l’enfant et sa famille à la décision thérapeutique. Savoir déterminer un objectif thérapeutique court terme conforme aux principes d’une pratique orthophonique probante. Objectifs pédagogiques Actualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique. Construire une démarche diagnostique spécifique à l’enfant en choisissant les épreuves utiles et en évitant la surenchère de tests. Clarifier la question des comorbidités avec les autres TND (TDL, TDA-H, TSApp mixte, TSA). Remplir les obligations de dépistage des autres TND. Poser un diagnostic orthophonique de TSApp LE. A partir de l’évaluation standardisée et de l’évaluation dynamique, savoir construire et valider des hypothèses cliniques quant au fonctionnement de l’enfant :

Au regard des modalités d’identification des mots (articulation entre voie lexicale et voie non-lexicale -ou assemblage),

Au regard des compétences sous-jacentes à la lecture. Savoir associer l’enfant et sa famille à la décision thérapeutique. Savoir déterminer un objectif thérapeutique court terme conforme aux principes d’une pratique orthophonique probante.