Résumé : Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) dans le domaine du bilan orthophonique concernant le repérage précoce et l’évaluation du langage verbal et du langage non verbal des jeunes patients à risque de TND et/ou sans langage, de l’intervention orthophonique qui s’en suit et également de la place du parent dans le suivi. Concernant la période antérieure à l’explosion lexicale, elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux, d’affiner son expertise d’évaluation des troubles du langage de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques), d’adapter son intervention à la zone proximale de développement du patient et enfin de réfléchir au cadre thérapeutique de son intervention concernant notamment la place du parent . Les objectifs pédagogiques : 1. Enrichir ses connaissances du développement normal du langage, de la logique et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux : 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND et/ou sans langage en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et aux données les plus récentes de la littérature internationale : définitions, classifications, épidémiologie, troubles associés aux TND, 1b. Connaître les processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’enfant, 1c. Comprendre l’importance de la compréhension générale et plus particulièrement de la compréhension langagière dans le développement cognitif de l’enfant. 2. Affiner son expertise de dépistage et d’évaluation des troubles du langage et de la logique de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) : 2a. mettre en œuvre une situation d’évaluation diagnostique et fonctionnelle des compétences socles, au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) 2b. repérer les enfants à risque de TND notamment au moyen de signes d’alerte par l’analyse des conduites cognitives de l’enfant, notamment langagières 2c. identifier les processus cognitifs développementaux présents et les processus cognitifs développementaux déficitaires normalement à l’œuvre chez l’enfant, en tenant compte de son âge (zone proximale de développement) 2d. affiner les hypothèses diagnostiques et optimiser le plan thérapeutique en choisissant des objectifs qui seront prioritaires dans la rééducation cognitive. 3. Optimiser son intervention orthophonique précoce : 3a. Analyser l’impact de son étayage langagier sur les interactions avec le patient. 3b. Appliquer une démarche logique et structurée lors de la rééducation cognitive de l’enfant avec ou sans langage, en utilisant une médiation par le matériel. 3c. Évaluer l’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation. 4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent 4a. Optimiser les échanges avec les parents en adaptant son discours, notamment lors de l’anamnèse, de l’annonce du diagnostic et tout au long du suivi orthophonique. 4b. Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal