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Hypnose Pathologies neuro-musculosquelettiques Douleurs Sport

Orthophoniste

Mixte

Démarche diagnostique et compte-rendu de bilan orthophonique de la cognition mathématique de l’enfant présentant un TND - module 1 Investigation de l’activité logique et de l’activité infralogique. Classe virtuelle

DPC

Orthophoniste

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DPC

Orthophoniste

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Émergence et développement de la Logique et du langage chez l’enfant à risque de TND et/ou sans langage : Module 4 : Perfectionnement à partir des vignettes cliniques des participants.

DPC

Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) dans le domaine du bilan orthophonique concernant le repérage précoce et l’évaluation du langage verbal et du langage non verbal des jeunes patients à risque de TND et/ou sans langage, et de l’intervention orthophonique qui s’en suit. Elle permettra à l’orthophoniste, à partir de ses propres vignettes cliniques, de se perfectionner dans son expertise d’évaluation des troubles du langage de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques), et d’adapter son intervention et son étayage langagier à la zone proximale de développement du patient. Les objectifs pédagogiques : 1. Enrichir ses connaissances du développement normal du langage, de la logique et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux : 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND et/ou sans langage en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et aux données les plus récentes de la littérature internationale : définitions, classifications, épidémiologie, troubles associés aux TND, 1b. Connaître les processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’enfant, 1c. Comprendre l’importance de la compréhension générale et plus particulièrement de la compréhension langagière dans le développement cognitif de l’enfant. 2. Se perfectionner dans l’expertise de dépistage et d’évaluation des troubles du langage et de la logique de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) : 2a. mettre en œuvre une situation d’évaluation diagnostique et fonctionnelle des compétences socles, au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) 2b. repérer les enfants à risque de TND notamment au moyen de signes d’alerte par l’analyse des conduites cognitives de l’enfant, notamment langagières 2c. identifier les processus cognitifs développementaux présents et les processus cognitifs développementaux déficitaires normalement à l’œuvre chez l’enfant, en tenant compte de son âge (zone proximale de développement) 2d. affiner les hypothèses diagnostiques et optimiser le plan thérapeutique en choisissant des objectifs qui seront prioritaires dans la rééducation cognitive. 3. Optimiser son intervention orthophonique précoce : 3a. Analyser l’impact de son étayage langagier sur les interactions avec le patient. 3b. Appliquer une démarche logique et structurée lors de la rééducation cognitive de l’enfant avec ou sans langage, en utilisant une médiation par le matériel. 3c. Évaluer l’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation. 4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent 4a. Optimiser les échanges avec les parents en adaptant son discours, notamment lors de l’anamnèse, de l’annonce du diagnostic et tout au long du suivi orthophonique. 4b. Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal

Orthophoniste

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SLN-3-8 ans Structures Logiques et Numériques chez l’enfant à risque de TND Module 6 Les conduites classificatrices et les conduites de mises en relation de l’activité logique

DPC

Orthophoniste

En présentiel

SLN-3-8 ans Structures Logiques et Numériques chez l’enfant à risque de TND Module 5 Les problèmes arithmétiques et les conduites de combinatoire de l’activité logique

DPC

Résumé Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) qui concerne les patients présentant des troubles neurodéveloppementaux, et plus particulièrement un trouble d’apprentissage du développement (CIM 11) se caractérisant par des difficultés significatives et persistantes d’élaboration de connaissances logicomathématiques et numériques. Cette formation se situe donc dans le domaine de la cognition mathématique, axée sur le développement cognitif et langagier des enfants de 3 à 8 ans. Elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités logico-mathématiques, infralogiques et numériques d’affiner son expertise d’évaluation et d’intervention dans les troubles de la cognition mathématique, et enfin d’appliquer une méthodologie de l’accompagnement parental. Les objectifs pédagogiques 1. Enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités logicomathématiques, infralogiques et numériques de l’enfant de 3 à 8 ans : 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND concernant le développement de l’apprentissage, en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et données les plus récentes de la littérature internationale. 1b. Les activités logiques, les procédures de quantification numérique et non numérique, les invariants. 2. Affiner son expertise d’évaluation des troubles de la cognition mathématique : Évaluation diagnostique et fonctionnelle des activités logiques, des invariants, des activités infralogiques et des activités numériques. 3. Optimiser son intervention au moyen d’une démarche de rééducation logique et structurée, sollicitant des déductions et des justifications - explications, adaptée à la zone proximale de développement du patient concernant : L’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation. 4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent : Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal Résumé Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) qui concerne les patients présentant des troubles neurodéveloppementaux, et plus particulièrement un trouble d’apprentissage du développement (CIM 11) se caractérisant par des difficultés significatives et persistantes d’élaboration de connaissances logicomathématiques et numériques. Cette formation se situe donc dans le domaine de la cognition mathématique, axée sur le développement cognitif et langagier des enfants de 3 à 8 ans. Elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités logico-mathématiques, infralogiques et numériques d’affiner son expertise d’évaluation et d’intervention dans les troubles de la cognition mathématique, et enfin d’appliquer une méthodologie de l’accompagnement parental. Les objectifs pédagogiques 1. Enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités logicomathématiques, infralogiques et numériques de l’enfant de 3 à 8 ans : 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND concernant le développement de l’apprentissage, en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et données les plus récentes de la littérature internationale. 1b. Les activités logiques, les procédures de quantification numérique et non numérique, les invariants. 2. Affiner son expertise d’évaluation des troubles de la cognition mathématique : Évaluation diagnostique et fonctionnelle des activités logiques, des invariants, des activités infralogiques et des activités numériques. 3. Optimiser son intervention au moyen d’une démarche de rééducation logique et structurée, sollicitant des déductions et des justifications - explications, adaptée à la zone proximale de développement du patient concernant : L’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation. 4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent : Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal Résumé Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) qui concerne les patients présentant des troubles neurodéveloppementaux, et plus particulièrement un trouble d’apprentissage du développement (CIM 11) se caractérisant par des difficultés significatives et persistantes d’élaboration de connaissances logicomathématiques et numériques. Cette formation se situe donc dans le domaine de la cognition mathématique, axée sur le développement cognitif et langagier des enfants de 3 à 8 ans. Elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités logico-mathématiques, infralogiques et numériques d’affiner son expertise d’évaluation et d’intervention dans les troubles de la cognition mathématique, et enfin d’appliquer une méthodologie de l’accompagnement parental. Les objectifs pédagogiques 1. Enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités logicomathématiques, infralogiques et numériques de l’enfant de 3 à 8 ans : 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND concernant le développement de l’apprentissage, en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et données les plus récentes de la littérature internationale. 1b. Les activités logiques, les procédures de quantification numérique et non numérique, les invariants. 2. Affiner son expertise d’évaluation des troubles de la cognition mathématique : Évaluation diagnostique et fonctionnelle des activités logiques, des invariants, des activités infralogiques et des activités numériques. 3. Optimiser son intervention au moyen d’une démarche de rééducation logique et structurée, sollicitant des déductions et des justifications - explications, adaptée à la zone proximale de développement du patient concernant : L’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation. 4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent : Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal

Orthophoniste

Mixte

Logique et Langage - Jeux : Méthodologie de rééducation à partir de Jeux chez l'enfant présentant un TND concernant le développement de l’apprentissage - Intervention orthophonique à visée rééducative. CLASSE VIRTUELLE.

DPC

Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) qui concerne les patients enfants présentant des troubles neurodéveloppementaux, et plus particulièrement un trouble d’apprentissage du développement (CIM 11) se caractérisant par des difficultés significatives et persistantes d’élaboration de connaissances logicomathématiques et linguistiques. Ces troubles cognitifs étant liés à l’activité de déduction permettant l’élaboration de connaissances logicomathématiques et linguistiques, ils s’inscrivent dans le domaine de la cognition mathématique. Cette formation permet à l’orthophoniste une réflexion à propos de la fonction du jeu chez l’enfant et la mise en œuvre par l’intermédiaire des jeux d’une rééducation autour des relations logico-mathématiques, des relations langagières (dimension informative), et de l’organisation des actions de l’enfant. Elle vise à valoriser le « savoir-faire » de l’orthophoniste dans son travail de soin orthophonique auprès de patients présentant des troubles de la cognition mathématique quels que soient leur âge et leurs troubles associés en approfondissant sa pratique d’une méthodologie au travers de différents jeux et matériels. 1. Connaitre le développement de la cognition mathématique et sa pathologie chez l’enfant concernant les relations de causalité et de temporalité ; ainsi que le développement langagier et sa pathologie dans ce domaine. 2. Appliquer cette démarche de rééducation orthophonique à des jeux choisis par le formateur dans le but de les adapter à la zone proximale de développement des patients présentant un trouble de la cognition mathématique en analysant les inférences qui pourraient être sollicitées à partir de ces jeux. 3. Solliciter un travail langagier chez le patient présentant un trouble de la cognition mathématique lui permettant à la fois de dénommer, décrire, constater, différencier, choisir, questionner, affirmer, confirmer, infirmer, objectiver, argumenter ….

Orthophoniste

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SLN-3-8 ans Structures Logiques et Numériques chez l’enfant à risque de TND Module 4 Le concept de nombre et la numération

DPC

Orthophoniste

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Émergence et développement de la Logique et du langage chez l’enfant à risque de TND et/ou sans langage : Module 3 : Développement cognitif et développement linguistique à partir de l’explosion lexicale.

DPC

Résumé : Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) dans le domaine du bilan orthophonique concernant le repérage précoce et l’évaluation du langage verbal et du langage non verbal des jeunes patients à risque de TND et/ou sans langage, de l’intervention orthophonique qui s’en suit et également de la place du parent dans le suivi. Concernant la période à partir de l’explosion lexicale, elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux, d’affiner son expertise d’évaluation des troubles du langage de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques), d’adapter son intervention à la zone proximale de développement du patient et enfin de réfléchir au cadre thérapeutique de son intervention concernant notamment la place du parent . Les objectifs pédagogiques : 1. Enrichir ses connaissances du développement normal du langage, de la logique et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux : 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND et/ou sans langage en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et aux données les plus récentes de la littérature internationale : définitions, classifications, épidémiologie, troubles associés aux TND, 1b. Connaître les processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’enfant, 1c. Comprendre l’importance de la compréhension générale et plus particulièrement de la compréhension langagière dans le développement cognitif de l’enfant. 2. Affiner son expertise de dépistage et d’évaluation des troubles du langage et de la logique de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) : 2a. mettre en œuvre une situation d’évaluation diagnostique et fonctionnelle des compétences socles, au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) 2b. repérer les enfants à risque de TND notamment au moyen de signes d’alerte par l’analyse des conduites cognitives de l’enfant, notamment langagières 2c. identifier les processus cognitifs développementaux présents et les processus cognitifs développementaux déficitaires normalement à l’œuvre chez l’enfant, en tenant compte de son âge (zone proximale de développement) 2d. affiner les hypothèses diagnostiques et optimiser le plan thérapeutique en choisissant des objectifs qui seront prioritaires dans la rééducation cognitive. 3. Optimiser son intervention orthophonique précoce : 3a. Analyser l’impact de son étayage langagier sur les interactions avec le patient. 3b. Appliquer une démarche logique et structurée lors de la rééducation cognitive de l’enfant avec ou sans langage, en utilisant une médiation par le matériel. 3c. Évaluer l’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation. 4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent 4a. Optimiser les échanges avec les parents en adaptant son discours, notamment lors de l’anamnèse, de l’annonce du diagnostic et tout au long du suivi orthophonique. 4b. Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal

Orthophoniste

En présentiel

Émergence et développement de la Logique et du langage chez l’enfant à risque de TND et/ou sans langage : Module 2 : Développement cognitif et développement linguistique antérieur à l’explosion lexicale.

DPC

Résumé : Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) dans le domaine du bilan orthophonique concernant le repérage précoce et l’évaluation du langage verbal et du langage non verbal des jeunes patients à risque de TND et/ou sans langage, de l’intervention orthophonique qui s’en suit et également de la place du parent dans le suivi. Concernant la période antérieure à l’explosion lexicale, elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux, d’affiner son expertise d’évaluation des troubles du langage de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques), d’adapter son intervention à la zone proximale de développement du patient et enfin de réfléchir au cadre thérapeutique de son intervention concernant notamment la place du parent . Les objectifs pédagogiques : 1. Enrichir ses connaissances du développement normal du langage, de la logique et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux : 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND et/ou sans langage en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et aux données les plus récentes de la littérature internationale : définitions, classifications, épidémiologie, troubles associés aux TND, 1b. Connaître les processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’enfant, 1c. Comprendre l’importance de la compréhension générale et plus particulièrement de la compréhension langagière dans le développement cognitif de l’enfant. 2. Affiner son expertise de dépistage et d’évaluation des troubles du langage et de la logique de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) : 2a. mettre en œuvre une situation d’évaluation diagnostique et fonctionnelle des compétences socles, au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) 2b. repérer les enfants à risque de TND notamment au moyen de signes d’alerte par l’analyse des conduites cognitives de l’enfant, notamment langagières 2c. identifier les processus cognitifs développementaux présents et les processus cognitifs développementaux déficitaires normalement à l’œuvre chez l’enfant, en tenant compte de son âge (zone proximale de développement) 2d. affiner les hypothèses diagnostiques et optimiser le plan thérapeutique en choisissant des objectifs qui seront prioritaires dans la rééducation cognitive. 3. Optimiser son intervention orthophonique précoce : 3a. Analyser l’impact de son étayage langagier sur les interactions avec le patient. 3b. Appliquer une démarche logique et structurée lors de la rééducation cognitive de l’enfant avec ou sans langage, en utilisant une médiation par le matériel. 3c. Évaluer l’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation. 4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent 4a. Optimiser les échanges avec les parents en adaptant son discours, notamment lors de l’anamnèse, de l’annonce du diagnostic et tout au long du suivi orthophonique. 4b. Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal

Orthophoniste

Mixte

Comprendre les notions temporelles : Situations de planification d'actions pour les enfants présentant un TND.

DPC

Résumé : Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) qui concerne les patients présentant des troubles neurodéveloppementaux, et plus particulièrement un trouble d’apprentissage du développement (CIM 11) se caractérisant par des difficultés significatives et persistantes d’élaboration de connaissances temporelles. Cette formation se situe donc dans le domaine de la cognition mathématique, axée sur le développement cognitif et langagier des enfants. Elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités infralogiques (temps), d’affiner son expertise d'intervention dans ces activités. Les objectifs pédagogiques : 1. Enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités infralogiques de l’enfant. 1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND concernant le développement de l’apprentissage, en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et données les plus récentes de la littérature internationale. 1b. Le développement des notions temporelles par l’enfant : - l’ordre immédiat des évènements et activités ; - la localisation des évènements dans le présent, passé ou futur et enfin, - la construction de l’ordre des évènements grâce à des outils culturels de type calendrier, horloge. 2. Optimiser son intervention au moyen d’une démarche de rééducation logique et structurée, sollicitant des déductions et des justifications - explications, adaptée à la zone proximale de développement du patient concernant les aspects du temps inhérents à l’acquisition du langage.