Dans le cadre du Diplôme d’Etudes Spécialisées (D.E.S) de médecine générale, la formation des étudiants est basée sur la réalisation de stages en milieu ambulatoire et hospitalier. Les futurs généralistes sont confrontés à des situations de niveaux de complexité variables. Ils doivent bénéficier d’un environnement et d’un encadrement pédagogique adéquats par des professionnels, spécialisés en médecine générale, Maitre de Stage des Universités (MSU) et tuteurs, qui les supervisent (1- au cours de : • Une phase d’observation active pour s’approprier le cadre, l’environnement de l’exercice et le contexte des soins premiers ambulatoires • Une phase de supervision directe lors de laquelle l’étudiant exécute des tâches simples puis complexes sous la supervision constante du MSU • Une phase de supervision indirecte lors de laquelle la mise en situation authentique et la confrontation réelle aux demandes de soins sont supervisées à distance et a posteriori. • La réalisation de travaux d’écriture clinique qui contribuent à leurs acquisitions de compétences et à leur certification. Les MSU et les tuteurs sont appelés à interagir avec eux à l’occasion de toutes ces phases de leur apprentissage. Ces interactions prennent entre autres la forme de temps de rétroaction centrés sur leurs observations, leur exercice clinique ou leurs travaux universitaires. La qualité du développement des compétences des étudiants dépend directement de la qualité de la formation des MSU qui supervisent les stages ambulatoires. (

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3- La finalité est de permettre aux futurs généralistes de bénéficier d’un apprentissage selon une démarche efficiente et rigoureuse, répondant à des standards de qualité intégrant les fondamentaux de la discipline et de la pédagogie, les données actualisées de la science, le parcours de soins, le raisonnement médico-économique, et les spécificités de l’exercice de médecine générale. Ce programme s’adresse aux MSU et tuteurs exerçant déjà leurs fonctions, formés aux principes de la supervision. 1. Perrenoud P. Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant : Paris ESF 2001 2. Scallon G. L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétence : De Boeck 2004 3. Tardif R. L’évaluation des compétences. Chenelière Education 2006 Objectif général - Être en capacité de réaliser des rétroactions du travail, en stage ou hors stage, des étudiants permettant d’optimiser l’acquisition de leurs compétences professionnelles. Objectifs pédagogiques A l'issue de la formation, l'apprenant doit être en mesure de : - Identifier les vecteurs de communication - Favoriser l’adhésion de l’étudiant au travail de rétroaction - Favoriser l’expression de l’étudiant au sujet de ses travaux - Connaître plusieurs outils de communication utilisables en rétroaction - Choisir une méthode de rétroaction adaptée à l’étudiant et à la situation professionnelle. - Réaliser une rétroaction de qualité répondant aux objectifs pédagogiques de l’enseignant et aux objectifs d’apprentissage de l’étudiant. - Connaître et appliquer des méthodes de remédiation utilisables dans des situations de blocage. - Inscrire les entretiens de rétroaction dans une continuité pédagogique jusqu’à la certification.