La progression pédagogique débute par une autoévaluation des pratiques d’encadrement d’étudiants de DES de médecine générale, centrées sur la supervision indirecte. Elle utilise ensuite une pédagogie basée sur des méthodes interactives et réflexives, avec échanges, travaux de groupes, rédactions de synthèses avec ateliers de mise en situation. Remues méninges, jeux de rôles, séquences vidéo, sont quelques-uns des outils utilisés en ateliers, alternant avec des séances plénières centrées sur les objectifs pédagogiques et ouvertes sur les questionnements du groupe. Les animateurs font travailler les participants selon les modalités définies afin de mettre en évidence les questionnements. Ils s'assurent que chaque médecin participant trouve les réponses à ses besoins. Les experts apportent des connaissances validées (document de type diaporama pour les présentations, document écrit pour les participants, références utilisables en pratique quotidienne) et favorisent l'acquisition de compétences selon les objectifs. OBJECTIFS DE FORMATION Objectif général S’approprier les principes et techniques de supervision indirecte permettant aux maîtres de stage des universités de faciliter l’acquisition des compétences des étudiants de DES à exercer la médecine générale. Objectifs pédagogiques En amont du séminaire présentiel, l’apprenant doit avoir exploré son niveau de connaissance et de réalisation de la supervision indirecte À l’issue du programme, l’apprenant doit être capable de 1. Identifier les caractéristiques organisationnelles et pédagogiques des stages ambulatoires en médecine générale et la place de la supervision indirecte dans chacun de ces stages. 2. Évaluer les compétences de l’étudiant et les éléments contextuels permettant sa mise en autonomie. 3. Lister les éléments d’une rétroaction efficace 4. Utiliser différentes techniques d’entretien permettant de parvenir à un diagnostic pédagogique de la performance rapportée par l’étudiant consultant en autonomie. 5. Utiliser des supports permettant de parvenir à un diagnostic pédagogique de la performance rapportée par l’étudiant consultant en autonomie. 6. Proposer à l’étudiant la réalisation de travaux pouvant améliorer sa compétence, en lien avec le diagnostic réalisé. 7. Proposer à l’étudiant la réalisation de traces attestant du développement de ses compétences. 8. Évaluer avec l’étudiant ses apprentissages en vue de sa formation et de sa certification.