RESUME / Le dépistage individuel chez l’enfant et l’adolescent a pour objet d’identifier les affections susceptibles d’être dépistées précocement et pour lesquelles des mesures correctrices peuvent être appliquées, les âges clés pour le dépistage de chacune de ces affections, la ou les méthodes de dépistage adaptées. Il n’est pas imaginable de prévoir autant de consultation que d’affections à dépister. Il peut aussi apparaître difficile d’aborder des sujets très différents dans un même temps. Les interactions entre différentes situations s’avèrent nombreuses, et l’enfant, l’adolescent ou leurs parents attendent une médecine globale et non d’organe. Effectués en médecine de ville, principalement lors des examens obligatoires, les tests de dépistage ne constituent qu’un support s’intégrant dans le cadre d’une stratégie diagnostique. Ils recherchent des symptômes et des signes qui ne sont pas totalement spécifiques, et ils ont pour objet la surveillance du développement staturo-pondéral, le suivi psychomoteur, la surveillance affective, et le dépistage précoce d’anomalies ou déficiences. L’utilisation plus large d’outils validés vise à améliorer le devenir de l’enfant, et met en évidence l’importance d’une prise en charge dans sa globalité psycho-comportementale, sensorielle et environnementale. Cette action de DPC concerne essentiellement le dépistage individuel chez l’enfant et l’adolescent, scolarisé de la maternelle au lycée. OBJECTIFS / Objectif général : Réfléchir de manière critique et constructive sur les pratiques de dépistage individuel chez l’enfant et l’adolescent. Objectifs spécifiques : A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Sélectionner les données dans la littérature scientifique et professionnelle en rapport avec le thème de formation. 2- Evaluer « à chaud » les recommandations avant de les intégrer dans la pratique. 3- Décrire les principes de base du dépistage individuel chez l’enfant et l’adolescent. 4- Lister les tests courants de dépistage des troubles sensoriels. 5- Reconnaitre les troubles du développement staturo-pondéral et psychomoteur pouvant apparaitre au cours de l’enfance. METHODES PEDAGOGIQUES / Etape 1 non présentielle : Formation « en ligne », asynchrone, comprenant une lecture critique de la littérature (l’ODPC communique à chaque participant, par e-mail, dès la validation de son inscription, la (ou les) référence(s) bibliographique(s) définie(s) par l’expert. Les participants sont invités à lire individuellement le(s) document(s) reçu(s), puis à déterminer les points importants. Le principe de cette séquence est de fournir une mise à jour récente de l’état de la littérature médicale, et de développer l’esprit critique dans un environnement riche en informations provenant de différentes sources), et une analyse « à chaud » (grille complétée par voie électronique) qui permet aux participants d’effectuer, au décours immédiat de la lecture bibliographique, leur propre évaluation des recommandations avant de les intégrer à leur pratique. Etape 2 en classe virtuelle : La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique, avec confrontation des réflexions de chacun. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).