RESUME / Le système immunitaire permet de protéger l’organisme contre toute agression. Il identifie et gère le « soi » et le « non soi » afin de définir ce qui doit être préservé de ce qui doit être éliminé. Dans les maladies infectieuses, l’agresseur provient de l’extérieur. Dans la maladie cancéreuse, ce sont nos propres cellules, qui en changeant de comportement et subissant des mutations, deviennent agresseurs. La réponse immunitaire s’active très précocement dès l’apparition de cellules précancéreuses pour les éliminer. Malheureusement cette réponse évolue progressivement, par la mise en place de mécanismes chargés de la bloquer, permettant la progression du cancer. Dans la maladie auto-immune il y a une perte de la « tolérance », le système immunitaire retourne ses armes contre l’organisme et y induit des lésions. Aujourd’hui, les maladies auto-immunes et les cancers font partie des pathologies fréquentes. Dans cette action de DPC seront abordés les processus immunologiques dans ces pathologies et la place du typage lymphocytaire comme outils de suivi de la réponse immunitaire. Il en découlera comment l’immunothérapie permet de traiter certains cancers mais aussi les maladies auto-immunes en utilisant notre propre système de défense. OBJECTIFS / Objectifs généraux : 1- Repérer l’auto-immunité sur le typage lymphocytaire. 2- Appréhender la lutte anti-tumorale par le typage lymphocytaire. Objectifs spécifiques : A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Citer les paramètres évoquant l’auto-immunité. 2- Expliquer la notion de rupture de la tolérance. 3- Décrire les mécanismes physiopathologiques de l’auto-immunité. 4- Résumer les trois phases de défense immune anti-tumorale. 5- Repérer les acteurs en action dans la surveillance anti-tumorale. 6- Décrire les stratégies d’échappement des cellules tumorales. METHODES PEDAGOGIQUES / La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires, avec synthèse et avis d’expert, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).