RESUME / Véritable problème de santé publique, l’endométriose fait partie des pathologies les plus médiatisées, d’abord parce qu’elle est fréquente (concerne 10% des femmes, 20% en cas de dysménorrhée, 25% en cas d’infertilité), mais aussi parce que le retard de diagnostic est en moyenne de 7 à 10 ans alors que cette maladie peut être très invalidante pour les femmes et met en péril leur qualité de vie et leur fertilité. La Haute Autorité de Santé (HAS) et le Collège National des Gynécologues et Obstétriciens Français (CNGOF) ont élaboré de nouvelles recommandations (mises en ligne en 201

8- pour améliorer le repérage par les médecins concernés par le suivi des femmes, pour optimiser la prise en charge diagnostique et thérapeutique de cette pathologie, et pour que chaque patiente puisse bénéficier d’un parcours de soins homogène, coordonné et optimal, avec comme facteur clé l’information. La hiérarchisation des examens, la simplification des thérapeutiques, vont donner aux acteurs de premier recours une vraie place dans la prise en charge. Cette action va permettre aux participants d’actualiser leurs connaissances pour éviter le retard diagnostique, de s’approprier les recommandations, de prescrire des examens complémentaires ciblés et pertinents, et de proposer la meilleure stratégie thérapeutique possible. OBJECTIFS / Objectif général : Développer une réflexion critique et constructive sur les pratiques face à l’endométriose. Objectifs spécifiques : A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Sélectionner les données dans la littérature scientifique et professionnelle en rapport avec le thème de formation. 2- Evaluer « à chaud » les recommandations avant de les intégrer dans la pratique. 3- Lister les signes permettant d’évoquer l’endométriose. 4- Citer les examens complémentaires nécessaires et suffisants au diagnostic. 5- Définir la stratégie de prise en charge en fonction de la situation clinique. METHODES PEDAGOGIQUES / Etape 1 non présentielle : Formation « en ligne », asynchrone, comprenant des apports notionnels et la lecture critique de la littérature (l’ODPC communique à chaque participant, par e-mail, dès la validation de son inscription, un « Guide méthodologique pour la lecture critique en médecine », ainsi que la (ou les) référence(s) bibliographique(s) définie(s) par l’expert. Les participants sont invités à s’approprier individuellement les documents reçus, puis à déterminer les points importants. Le principe de cette séquence est de fournir une mise à jour récente de l’état de la littérature médicale, et de développer l’esprit critique dans un environnement riche en informations provenant de différentes sources), et une analyse « à chaud » (grille complétée par voie électronique) qui permet aux participants d’effectuer, au décours immédiat de la revue bibliographique, leur propre évaluation des recommandations, afin de faire évoluer et améliorer leur pratique. Etape 2 présentielle : La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).