RESUME / Les Français sont les premiers consommateurs de cannabis en Europe. En dix ans, l’usage pour essayer a doublé, l’usage répété a triplé. Un constat particulièrement inquiétant est que le public principalement touché est un public jeune. Ainsi, à 17 ans, 40% des jeunes ont expérimenté le cannabis et 7,4% de ces adolescents présentent un risque élevé d’usage problématique, susceptible d’affecter leur scolarité, leur développement ou, à plus long terme, leur santé et leurs capacités cognitives. Le Plan national de mobilisation contre les addictions 2018-2022, porté par un discours public clair sur les risques et les dommages des consommations de substances psychoactives, met l’accent sur la prévention et porte une attention particulière aux publics les plus vulnérables du fait de leur âge. La consommation de cannabis, illicite, source de conflit et d’incompréhension entre les générations, tantôt diabolisée, tantôt banalisée, est souvent dévoilé par un parent inquiet qui révèle lors de la consultation son appréhension en même temps que ses préjugés. D’autres fois, c’est en posant la bonne question que l’adolescent parle de sa consommation. OBJECTIFS / Objectif général : Développer une réflexion critique et constructive sur les pratiques en matière de repérage et de prise en charge des adolescents confrontés au cannabis. Objectifs spécifiques : A l'issue de l’action, les participants seront capables de : - S1 : Sélectionner les données dans la littérature scientifique et professionnelle en rapport avec le thème de formation. - S2 : Evaluer « à chaud » les recommandations avant de les intégrer dans la pratique. - S3 : Expliquer les modalités du repérage précoce de l’usage du cannabis et de l’évaluation du risque. - S4 : Décrire les principes d’une intervention brève concernant la réduction ou l’arrêt de la consommation. - S5 : Structurer un plan d’accompagnement avec prise en charge adaptée. METHODES PEDAGOGIQUES / Etape 1 non présentielle : Formation « en ligne », asynchrone, comprenant des apports notionnels et la lecture critique de la littérature (l’ODPC communique à chaque participant, par e-mail, dès la validation de son inscription, un « Guide méthodologique pour la lecture critique en médecine », ainsi que la (ou les) référence(s) bibliographique(s) définie(s) par l’expert. Les participants sont invités à s’approprier individuellement les documents reçus, puis à déterminer les points importants. Le principe de cette séquence est de fournir une mise à jour récente de l’état de la littérature médicale, et de développer l’esprit critique dans un environnement riche en informations provenant de différentes sources), et une analyse « à chaud » (grille complétée par voie électronique) qui permet aux participants d’effectuer, au décours immédiat de la revue bibliographique, leur propre évaluation des recommandations, afin de faire évoluer et améliorer leur pratique. Etape 2 en classe virtuelle : La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique, avec confrontation des réflexions de chacun. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).