RESUME / La lombalgie chronique est définie par une douleur habituelle de la région lombaire évoluant depuis plus de 3 mois. Sa prise en charge, en dehors de l’aspect strictement médical, a des conséquences socio-professionnelles importantes pour le patient. Bien qu’elle évolue favorablement dans 90 % des cas, elle représente 30 % des arrêts de travail de plus de 6 mois et constitue la 3ème cause d’admission en invalidité pour le régime général. En outre, la part des lombalgies dans les accidents du travail est passée de 13 % à 19 % entre 2005 et 2015 dans un contexte de baisse générale de la sinistralité en accident du travail. La démarche diagnostique comporte une évaluation initiale du patient par un interrogatoire et un examen clinique. Cette évaluation a pour objectif d'une part d'identifier l'origine de la lombalgie, et d'autre part d'évaluer la lombalgie dans sa composante douloureuse et son retentissement sur l'activité physique quotidienne et sur l'activité professionnelle. L'évaluation initiale doit comporter la recherche d'une anxiété et/ou d'une dépression qui peut être préexistante à la lombalgie ou engendrée par celle-ci. La prise en charge est partenariale, faisant intervenir le médecin traitant, le médecin correspondant, le rééducateur, le médecin du travail et le médecin conseil. OBJECTIFS / A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Reconnaître un état lombalgique et ses principales causes. 2- Eliminer les causes de lombalgies secondaires. 3- Sélectionner à bon escient les examens complémentaires. 4- Identifier les facteurs pronostiques. 5- Lister les traitements médicamenteux de la lombalgie chronique. 6- Connaître les principes des traitements non médicamenteux. 7- Etablir un arrêt de travail chez un lombalgique. 8- Expliquer les modalités de réinsertion du patient au travail, et la conduite à tenir en cas d’échec. METHODES PEDAGOGIQUES / La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).