RESUME / L’incidence de la maladie de Lyme et autres maladies vectorielles à tiques (MVT) a progressé au cours des dernières années en France. L’homme est l’hôte accidentel d’une infection survenant chez les animaux réservoirs (rongeurs, oiseaux, lézards). L’infection est transmise à l’homme par l’intermédiaire d’une piqûre de tique. La Direction générale de la santé a publié, en septembre 2016, un « Plan national de lutte contre la maladie de Lyme et les autres maladies transmissibles par les tiques », prévoyant, dans l’axe stratégique 3 : « Améliorer et uniformiser la prise en charge des malades », l’élaboration d’une recommandation de bonne pratique pour les maladies transmissibles par les tiques (action

9-. La Haute Autorité de Santé a publié en juin 2018 cette recommandation. Cependant le risque d’errance diagnostique et thérapeutique pose problème face à la remise en question de la fiabilité des tests sérologiques, et à l’insuffisante sensibilisation des professionnels au dépistage et à la prise en charge de cette maladie complexe. Cette action de formation a pour objet d’actualiser et de clarifier la conduite à tenir dans un contexte épidémique mal évalué. OBJECTIFS / Objectif général : - Développer une réflexion critique et constructive sur les pratiques face aux maladies vectorielles à tiques. Objectifs spécifiques : A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Sélectionner les données dans la littérature scientifique et professionnelle en rapport avec le thème de formation. 2- Evaluer « à chaud » les recommandations avant de les intégrer dans la pratique. 3- Décrire la situation émergente des maladies transmissibles par piqûres de tiques et les agents pathogènes potentiellement impliqués. 4- Sélectionner les examens biologiques utiles à la stratégie diagnostique. 5- Citer les spécificités des examens paracliniques selon la forme clinique. 6- Résumer la conduite à tenir selon les recommandations. METHODES PEDAGOGIQUES / Etape 1 non présentielle : Formation « en ligne », asynchrone, comprenant une lecture critique de la littérature (l’ODPC communique à chaque participant, par e-mail, dès la validation de son inscription, les références bibliographiques définies par les experts. Les participants sont invités à lire individuellement les documents reçus, puis à déterminer les points importants. Le principe de cette séquence est de fournir une mise à jour récente de l’état de la littérature médicale, et de développer l’esprit critique dans un environnement riche en informations provenant de différentes sources), et une analyse « à chaud » (grille complétée par voie électronique) qui permet aux participants d’effectuer, au décours immédiat de la lecture bibliographique, leur propre évaluation des recommandations avant de les intégrer à leur pratique. Etape 2 présentielle : La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation), et actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables).