RESUME / L'obésité est un véritable fléau qui atteint les pays industrialisés, mais aussi les pays en voie de développement. L’Organisation Mondiale de la Santé l’a définie comme la première épidémie non infectieuse de grande ampleur. L'alimentation et l'état nutritionnel actuels, ainsi que la sédentarité, participent de façon essentielle au développement de cette maladie grave qui touche les enfants comme les adultes. Sans prise en charge adaptée, la tendance spontanée est à l’aggravation progressive sur plusieurs années. A l’échelle mondiale, le nombre de cas d’obésité a doublé depuis 1980. En 2014, 41 millions d’enfants de moins de 5 ans étaient en surpoids ou obèses. Sur le plan national, l’augmentation importante de la prévalence de l’obésité en fait un problème majeur de santé publique. Chez les enfants de 3 à 17 ans la prévalence du surpoids est de 18% (dont 3,5% présentent une obésité). Les prévalences du surpoids et de l’obésité sont supérieures en France dans les populations défavorisées. La probabilité qu’un enfant obèse le reste à l’âge adulte varie selon les études de 20 à 50 % avant la puberté, à 50 à 70 % après la puberté. La mise en place d’une politique nutritionnelle est apparue, au cours des dernières années, comme une priorité de santé publique. Confronté à l’enfant ou à l’adolescent présentant une obésité, le médecin ne saurait rejeter au second plan les mesures hygiéno-diététiques qui s’imposent, ou déléguer systématiquement la prise en charge. OBJECTIFS / A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Repérer le surpoids et l'obésité de l’enfant et de l’adolescent. 2- Organiser une stratégie de prise en charge et de suivi, en partenariat avec les différents professionnels susceptibles d’intervenir. METHODES PEDAGOGIQUES / La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).