RESUME / Le professionnel de santé, quel que soit sa spécialité, peut être confronté à une situation d’urgence lors d'une attaque terroriste. Face à cette situation impromptue, survenant dans un contexte exceptionnel et parfois de très grande ampleur, il est nécessaire de connaître les comportements de base à tenir. Si certains gestes relèvent du bon sens, d’autres ne sont pas toujours connus et évidents. Tous concourent ainsi à l’assimilation de réflexes qui sauvent en priorisant les premiers soins, alors que le plus souvent la formation à l’urgence a été effectuée de nombreuses années auparavant et que les procédures adaptées à cette situation sont méconnues. OBJECTIFS / A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Assurer leur protection personnelle et celle des autres personnes à proximité ; 2- Connaître l’organisation du système français de secours pour lancer une alerte cohérente ; 3- Faire un bilan des circonstances de survenue ; 4- Etablir un bilan des lésions pour prioriser les premiers soins ; 5- Dégager, mobiliser un blessé, et le mettre en position d’attente ; 6- Libérer les voies aériennes supérieures ; 7- Appliquer une compression et poser un garrot devant une hémorragie ; 8- Pratiquer un massage cardiaque externe. METHODES PEDAGOGIQUES / La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis des experts, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont affirmatives, expositives (les experts apportent, au cours de leurs exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation), et actives (le participant est confronté aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions). Lors des ateliers de simulation en santé, les méthodes sont démonstratives, associant explication et démonstration des gestes à exécuter (briefing qui permet au formateur de préciser le cadre de la séance de simulation et ses objectifs), et actives (apprentissage des gestes techniques au cours d’exercices pratiques avec déroulement du scénario durant lequel le formateur a un double rôle, maintenir les apprenants en situation et les évaluer. Il peut intervenir lui-même pour aider les apprenants ou les réorienter. Puis le débriefing immédiat est le temps d’analyse et de synthèse qui succède à la mise en situation simulée. Le formateur revient sur le déroulement du scénario et dégage avec les apprenants les points correspondant aux objectifs fixés. Cette rétroaction porte spécifiquement sur l’analyse des pratiques et des performances).