RESUME / Le trouble bipolaire, anciennement dénommé psychose maniaco-dépressive, est fréquent, touchant entre 1 et 4 % de la population suivant les études et selon le sous-type de trouble considéré. Il est en sixième position dans le classement des maladies générant un handicap, selon l’Organisation Mondiale de la Santé. Il est caractérisé par la récurrence d’épisodes de déstabilisation de l’humeur, hypomaniaques, maniaques, mixtes ou dépressifs. Cependant, la période intercritique n’est pas indemne de symptômes thymiques, les patients passant près de la moitié de leur temps à affronter des symptômes, quelle que soit leur polarité. Cette pathologie reste marquée par un retard au diagnostic, d’une durée moyenne de 7 ans. La difficulté réside surtout dans le repérage des phases hypomaniaques antérieures chez un patient consultant pour dépression. Ainsi, la demande de soins est complexe, à corréler à la multiplicité des dimensions cliniques atteintes et au déterminisme de la souffrance du patient. Une meilleure connaissance des particularités diagnostiques et thérapeutiques est importante. La prise en charge des patients reste perfectible, la place du médecin généraliste est essentielle, et la coordination entre la médecine générale et la psychiatrie est nécessaire. OBJECTIFS / Objectif général : Développer une réflexion critique et constructive sur les stratégies diagnostiques et thérapeutiques des troubles bipolaires. Objectifs spécifiques : A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Sélectionner les données dans la littérature scientifique et professionnelle en rapport avec le thème de formation. 2- Evaluer « à chaud » les recommandations avant de les intégrer dans la pratique. 3- Citer les critères diagnostiques de trouble bipolaire. 4- Argumenter l’attitude thérapeutique et le suivi. 5- Discuter le recours à une ressource psychiatrique adaptée. METHODES PEDAGOGIQUES / Etape 1 non présentielle : Formation « en ligne », asynchrone, comprenant une lecture critique de la littérature (l’ODPC communique à chaque participant, par e-mail, dès la validation de son inscription, la (ou les) référence(s) bibliographique(s) définie(s) par l’expert. Les participants sont invités à lire individuellement le(s) document(s) reçu(s), puis à déterminer les points importants. Le principe de cette séquence est de fournir une mise à jour récente de l’état de la littérature médicale, et de développer l’esprit critique dans un environnement riche en informations provenant de différentes sources), et une analyse « à chaud » (grille complétée par voie électronique) qui permet aux participants d’effectuer, au décours immédiat de la lecture bibliographique, leur propre évaluation des recommandations avant de les intégrer à leur pratique. Etape 2 présentielle : La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).