RESUME / Les vertiges représentent un motif de consultation très fréquent en médecine générale. Il s’agit de plaintes souvent d’origine vestibulaire. A partir de l’évocation des mots « vertige ou instabilité » une anamnèse ciblée amènera à un examen clinique précis et au diagnostic des pathologies principalement rencontrées. La formation abordera la sémiologie, l’examen oto-neurologique, les étiologies et le ou les traitement(s). Volontairement, les examens complémentaires spécialisés, réalisés dans le service O.R.L, ne sont pas abordés pour rester en phase avec les possibilités de diagnostic et de prise en charge au cabinet ou au lit du patient. OBJECTIFS / Objectif général : Développer une réflexion critique et constructive sur les pratiques face aux vertiges. Objectifs spécifiques : A l'issue de l’action, les participants seront capables de : 1- Sélectionner les données dans la littérature scientifique et professionnelle en rapport avec le thème de formation. 2- Evaluer « à chaud » les recommandations avant de les intégrer dans la pratique. 3- Citer les principales hypothèses diagnostiques, en identifiant les critères d’urgence d’une pathologie vertigineuse. 4- Décrire la stratégie thérapeutique et de suivi du patient. METHODES PEDAGOGIQUES / Etape 1 non présentielle : Formation « en ligne », asynchrone, comprenant une lecture critique de la littérature (l’ODPC communique à chaque participant, par e-mail, dès la validation de son inscription, la (ou les) référence(s) bibliographique(s) définie(s) par l’expert. Les participants sont invités à lire individuellement le(s) document(s) reçu(s), puis à déterminer les points importants. Le principe de cette séquence est de fournir une mise à jour récente de l’état de la littérature médicale, et de développer l’esprit critique dans un environnement riche en informations provenant de différentes sources), et une analyse « à chaud » (grille complétée par voie électronique) qui permet aux participants d’effectuer, au décours immédiat de la lecture bibliographique, leur propre évaluation des recommandations avant de les intégrer à leur pratique. Etape 2 présentielle : La pédagogie est interactive, fondée sur la participation des apprenants, et axée essentiellement sur la pratique. Elle procède par objectifs en partant des besoins de compétence attendue, pour retenir les connaissances nécessaires à partir de situations pratiques, apportées par les intervenants, avec synthèse et avis d’expert, pour évoluer vers l’intégration de savoir, de savoir-faire, ou de savoir être. Les méthodes sont actives, expérientielles (le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre. Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables), et affirmatives, expositives (l’expert apporte, au cours de ses exposés et présentations magistrales en séances plénières, des informations issues des données actuelles de la science, des recommandations des sociétés savantes et des publications traitant du thème de formation).