· Description de la prestation de formation proposée 1- CONTEXTE Les personnels soignants (médicaux et paramédicaux) ainsi que les personnels éducatifs et sociaux sont confrontés à des situations traumatisantes lors de leur exercice et doivent venir en aide à des personnes en Etat de Stress Post Traumatique. On parle de psychotraumatisme quand un événement a été vécu de manière dramatique et l’origine peut être une violence physique, verbale ou morale. Il peut s’agir de situations quotidiennes vécues par les enfants ou adolescents dans leur entourage ou à l’école comme les suites de l’alcoolisme parental, les violences conjugales et d’autres traumatismes directs et loudrs comme le harcèlement moral, les viols et abus sexuels, ou avoir été touché ou témoin d’un événement traumatisant, d’une catastrophe naturelle ou de violence comme la guerre, les attentats... En cas de psychotraumatisme, il y a bien souvent des réactions immédiates et des réactions sur le long terme et le moyen terme. Au-delà des symptômes ressentis au début par la personne comme un fort stress arrivant par vagues, des insomnies et le sentiment d’insécurité d’angoisse, il existe une déstabilisation émotionnelle qui va se concrétiser par l’état de stress post-traumatique avec une présence de symptômes plus graves et récurrents. Les situations traumatisantes sont des situations qui peuvent bousculer les repères des soignants tant dans le type de prise en charge à mettre en place que dans la symptomatologie spécifique au trauma. Il s’agit donc ici de poser les repères sémiologiques de l’état de stress post traumatique, la spécificité chez les enfants et les adolescents en intégrant leur famille. Nous poserons aussi les bases chez l’adulte. A partir de là, nous pourrons explorer et pratiquer, hors de l’intervention de la CUMP, ce qui peut être mis en place pour gérer les situations sources de traumatisme soit individuelles soit en groupe. Nous tiendrons compte aussi des effets du trauma des patients sur les professionnels et de fait nous aborderons comment reconnaitre ses effets et les gérer. La formation proposée aux professionnels de santé ayant à prendre en charge des enfants et des adolescents a une durée de 2 journées. Elle vise les objectifs suivants : Fédérer autour de la thématique, Distinguer stress, stress dépassé, stress post traumatique, Intégrer les causes neurobiologiques dans les phénomènes de stress, Resituer le psychotrauma dans le contexte de l’enfant, de l’adolescent et de sa famille, Comprendre les répercussions sur les soignants ou encadrants de l’enfant, Utiliser les outils adaptés selon les contextes de traumatisations

2- Présentation et motivation de la démarche pédagogique - Cette formation est animée par Hamida XARDEL, psychologue spécialisée dans le psychotraumatisme de l’enfant et de l’adolescent. Elle forme de nombreux professionnels et s’appuie sur une expérience solide et référencée.cf. CV Les méthodes pédagogiques alternent entre Analyse de la pratique, exercices, mises en situation, étayés par des apports théoriques documentés. Ce choix repose sur le fait que cette alternance permettra de mettre en lien les connaissances avec la pratique. Les mises en situation seront un support à l’intégration des apports théoriques et faciliteront l’utilisation sur le terrain professionnel. - la formation proposée par le GRIEPS insiste sur les liens et la transférabilité en situations professionnelles. Ainsi, à partir d’exemples tirés du vécu expérientiel du formateur et des participants, elle vise à la compréhension de la problématique liée au psychotraumatisme, à la mobilisation des apports ainsi qu’à l’amélioration des pratiques professionnelles. - Les apports pourront être modulés en fonction des besoins et des connaissances des stagiaires. - La réflexion, l’échange en petit groupe puis ramené en grand groupe permet : la confrontation, la concertation, et l’affinage d’un projet mené en équipe. - Des études de cas et des mises en situation - Des exercices pratiques de connaissances de soi et de gestion relationnelle - Par des exercices de « pratique d’écoute », permettent de mettre en évidence ses buts, ses valeurs et ses limites, indispensables pour un travail relationnel. Principes pédagogiques - Les contenus sont adaptés à la composition du groupe et aux compétences déjà intégrées et mises en pratique par les participants à la formation. - La formation s'appuie sur les situations réelles dans lesquelles les participants sont engagés : difficultés rencontrées, ressources utilisées, de façon individuelle et en groupe... - Garantie de neutralité et de confidentialité de l’intervenant, de confidentialité et discrétion des participants sur les vécus personnels partagés lors de la formation. - Ecoute et respect de la parole de chacun. - Un document pédagogique est remis à chaque stagiaire sous format numérique reprenant les thèmes abordés permettant une personnalisation des apports et une synthèse de la formation