La formation initiale des étudiants en soins infirmiers définie par l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d’état d’infirmier modifié par l’arrêté du 26 septembre 2014 impose l’encadrement des étudiants en soins infirmiers et une continuité dans l’organisation des stages, mettant ainsi en évidence l’importance du renforcement des liens entre l’IFSI et les lieux de soins. Cette formation, vise un accompagnement pédagogique pour harmoniser les pratiques d’encadrement des étudiants, en particulier : • développer une identité de tuteur en cohérence avec les objectifs de l’institution, • définir des pratiques de tutorat communes, • garantir une plus grande équité de traitement dans les pratiques pédagogiques, • cerner au mieux les enjeux stratégiques du tutorat par rapport à l’intégration des étudiants, • faire du tutorat une pratique pédagogique s’inscrivant dans le développement des compétences des étudiants. Elle se déroule sur 3 jours avec un intermodule (2 jours + 1 jour) permettant l’expérimentation ou l’analyse sur le terrain. Nous proposons une démarche pédagogique participative et réflexive avec alternance de clarifications théoriques et méthodologiques, de co-construction de savoirs pratiques, d’analyse de situations et de mise en débat à la recherche de solutions pertinentes. Un support documentaire est remis à chaque participant pour une appropriation personnelle, une conservation des traces de la formation et un approfondissement possible. Les méthodes pédagogiques s'appuient sur la pratique et le vécu des participants. Aussi, notre démarche d'ensemble sera guidée par : • L’étude des représentations pour les différents concepts abordés : Brainstorming, cible mentale et métaplan • Des exercices en sous-groupes pour favoriser la réflexion et les échanges (modèle socioconstructiviste des apprentissages) QQOCCQP sur l’accueil des étudiants • L’Illustration de chaque notion par des exemples concrets professionnels, • La pratique de l’analyse réflexive à partir de jeu de rôle, • Le renforcement des capacités de chacun, • Des débats contradictoires, des apports théoriques et méthodologiques visent à approfondir les connaissances et à structurer l'expérience. • L’élaboration d’outils pour assurer le suivi des étudiants • Des exercices de rédaction de l’appréciation du bilan mi- stage et fin de stage. • L’analyse de pratique selon les méthodologies REX et GEASE proposé par l’HAS.