La formation initiale des étudiants en soins infirmiers définie par l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d’état d’infirmier modifié par l’arrêté du 26 septembre 2014 impose l’encadrement des étudiants en soins infirmiers et une continuité dans l’organisation des stages, mettant ainsi en évidence l’importance du renforcement des liens entre l’IFSI et les lieux de soins. • Pour se professionnaliser, l’étudiant a donc besoin de contextualiser ses apprentissages pendant ses stages de terrain et de développer la pratique réflexive afin de comprendre, agir et transférer les apprentissages effectués dans une situation dans de nouvelles situation de soins. Cette formation, vise un accompagnement pédagogique pour harmoniser les pratiques d’encadrement des étudiants, en particulier :

Connaître les évolutions de la réforme des études infirmiers anesthésistes,

• Repérer le rôle et les responsabilités des différents acteurs : établissement d’accueil / étudiants / institut de formation, • Identifier le projet pédagogique et entrer dans une dynamique de partenariat avec l’institut, • Appréhender la fonction pédagogique du tuteur, • Intégrer la notion de compétence dans l’évaluation, • Etre en mesure de compléter la feuille d’évaluation des compétences: approche méthodologique. Elle se déroule sur 3 jours avec un intermodule (2 jours + 1 jour). Cette formation propose une démarche pédagogique participative et réflexive avec alternance de clarifications théoriques et méthodologiques, de co-construction de savoirs pratiques, d’analyse de situations et de mise en débat à la recherche de solutions pertinentes. • Un support documentaire est remis à chaque participant pour une appropriation personnelle, une conservation des traces de la formation et un approfondissement possible. • Les méthodes pédagogiques s'appuient sur la pratique et le vécu des participants. Aussi, notre démarche d'ensemble sera guidée par : - L’étude des représentations pour les différents concepts abordés, - L’Illustration de chaque notion par des exemples concrets professionnels, - La pratique de l’analyse réflexive des expériences déjà réalisées, - Le renforcement des capacités de chacun, - Des débats contradictoires, des apports théoriques et méthodologiques visent à approfondir les connaissances et à structurer l'expérience, - L’analyse des pratiques.