Compétences visées Développer ses compétences de tuteur d’étudiants paramédicaux en stage. Objectifs (3 jours) Clarifier les référentiels de formation des étudiants paramédicaux • Le processus de réingénierie des formations paramédicales : activités, compétences, formation, certification. • Les fondements pédagogiques des référentiels de formation : approche par compétences, alternance, approche socioconstructiviste et universitarisation des formations. Identifier et clarifier les fonctions et les acteurs du stage • Les professionnels « encadrant » du stage et leurs rôles : encadrant, tuteur, maître de stage, formateur référent. • Les étudiants/élèves : la notion de génération Y et ses caractéristiques, impact dans le stage. • Les fonctions du stage : - le développement des compétences et son évaluation dans le portfolio, - le développement de l’identité professionnelle. Développer ses compétences autour de l’analyse de 4 pratiques-clefs d’encadrement • L’apprentissage en stage / compétences : le rôle des situations professionnelles apprenantes. • La transmission des pratiques professionnelles : les six paliers de P. Kunegel... • La posture de formateur « clinique » : la démarche réflexive. • L’évaluation des compétences : le portfolio.   S’outiller pour mieux encadrer en stage • La structuration du stage : livret d’accueil, projet d’encadrement, parcours de l’étudiant, répartition des rôles dans les apprentissages et évaluation. • Le processus de formation en stage : accueil, objectifs de stage, contractualisation, suivi du stagiaire et régulation des apprentissages, articulation entre les professionnels impliqués. • Les entretiens en stage dont l’entretien d’évaluation. • Les outils qui conviennent selon les stages : fiche de suivi d’acquisitions... • Le projet d’encadrement en stage. Valeur ajoutée de la formation La formation vise à développer des compétences génériques pour tous les encadrants quel que soit leur métier. Elle se développe au travers des méthodes actives. Conformément aux axes de formation DGOS 2015 qui recommandent de dispenser cette formation en blended-learning, le GRIEPS a développé un dispositif pédagogique mixte (présentiel + E-learning) pour dispenser cette formation.