Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) dans le domaine du bilan orthophonique concernant le repérage précoce et l’évaluation du langage verbal, du langage non verbal et du développement logique des jeunes patients à risque de TND et/ou sans langage. Elle permettra à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes cognitifs qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux et d’affiner son expertise d’évaluation des troubles du langage et de la logique de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques). Les objectifs pédagogiques : 1- Enrichir ses connaissances du développement normal du langage, de la logique et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux : - mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND et/ou sans langage en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et aux données les plus récentes de la littérature internationale : définitions, classifications, épidémiologie, troubles associés aux TND - connaître les processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’enfant - comprendre l’importance de la compréhension générale et plus particulièrement de la compréhension langagière dans le développement cognitif de l’enfant.

2- Affiner son expertise de dépistage et d’évaluation des troubles du langage et de la logique de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage par l’analyse des conduites de patients au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) : - mettre en œuvre une situation d’évaluation diagnostique et fonctionnelle des compétences socles, au moyen d’une médiation par du matériel varié (objets symboliques et objets non-symboliques) - repérer les enfants à risque de TND notamment au moyen de signes d’alerte par l’analyse des conduites cognitives de l’enfant, notamment langagières - identifier les processus cognitifs développementaux présents et les processus cognitifs développementaux déficitaires normalement à l’œuvre chez l’enfant, en tenant compte de son âge - affiner les hypothèses diagnostiques lors du bilan de l’enfant à risque de TND et/ou sans langage - optimiser le plan thérapeutique en choisissant des objectifs qui seront prioritaires dans la rééducation cognitive.