DYSLEXIE DEVELOPPEMENTALE : METHODOLOGIE DIAGNOSTIQUE, CLINIQUE ORTHOPHONIQUE. Intervenant : Renaud PERDRIX, orthophoniste Formation continue, en présentiel, destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Orientation n° 1 (orthophonistes) : L’intervention orthophonique dans les troubles développementaux de l’enfant. Objectifs pédagogiques : - Rappeler les connaissances théoriques sur les troubles développementaux du langage écrits. - Présenter la démarche globale d’évaluation en clinique développementale orthophonique. - Proposer une méthodologie d’anamnèse précise. - S’approprier les conditions d’utilisation, d’analyse et d’interprétation de l’évaluation standardisée et normalisée (tests). - Développer une réflexion critique sur les tests et épreuves disponibles sur le marché. Résumé Les pratiques orthophoniques se sont enrichies dans les vingt dernières années de deux apports majeurs : la critériologie (le recours à des classifications partagées a permis de délimiter avec plus de précision les contours des différents tableaux cliniques développementaux) et les données issues de la recherche dans les sciences cognitives (avec des modélisations plus fines de l’activité de lecture, d’orthographe, et des altérations qui peuvent se présenter). Ces avancées, dans le domaine nosographique (classification) et scientifique (modélisation), permettent d’envisager une pratique professionnelle fondée sur des preuves, sur le modèle de l’evidence based practice. Les troubles du langage écrit se traduisent notamment pour le patient par une limitation plus ou moins sévère de ses capacités d’adaptation scolaire, qui elle-même conditionne en grande partie le devenir socio-professionnel. Dès lors, les troubles du langage écrit génèrent une inquiétude légitime de l’environnement familial des enfants qui en sont porteurs et qui cherchent logiquement des réponses en termes d’aide. Les orthophonistes sont en première ligne pour le diagnostic de dyslexie développementale. Ils sont généralement les premiers professionnels compétents en matière développementale rencontrés par les enfants dans leur trajectoire de soins, et parfois les seuls. Dès lors, une responsabilité importante leur échoit. Cette responsabilité doit se traduire par la mise en œuvre d’une méthodologie rigoureuse en appui sur des connaissances théoriques solides. L’enjeu de la formation proposée est de présenter la méthodologie clinique qui sied face aux plaintes de langage écrit dans le but de valider ou invalider une hypothèse de dyslexie développementale. Cette méthodologie repose principalement sur la capacité à mobiliser un raisonnement clinique rationnel dans le recueil d’informations (anamnèse), et à déployer à bon escient l’évaluation standardisée et normalisée (tests). La première demi-journée sera consacrée à l’étude des données contemporaines permettant une pratique probante : actualités des classifications (DSM-V), développements scientifiques récents Lors de la demi-journée suivante sera abordée l’anamnèse (objectifs, méthodologie, technique Lors de la deuxième journée, la formation abordera la notion d’évaluation standardisée et normalisée, avec ses principes fondamentaux et une revue des outils disponibles. Ce travail se poursuivra l’après-midi, avec un exposé sur l’évaluation standardisée et normalisée (notion d’écart à la norme), la compréhension des« langages » statistiques (moyenne, écart-type, centiles, classes, etc) et des exercices de manipulation. Moyens et supports : - Exposés théoriques - Echanges avec les participants - Remise d’articles pour discussion - Diaporama projeté et remis aux participants - Exercices / manipulation d’outils