REEDUCATION DES TROUBLES DE LA COGNITION MATHEMATIQUE CHEZ L’ENFANT : de l’élaboration du concept de nombre à la résolution de problèmes Intervenante: Muguette CARDONNET-CAMAIN, orthophoniste. Descriptif Au cours des dernières décennies, l’essor des neurosciences cognitives a enrichi notre connaissance des processus sous-jacents aux apprentissages. Les données obtenues grâce aux progrès, évolutions méthodologiques et techniques, ont modifié notre regard sur les troubles des apprentissages, en particulier sur ceux de la cognition mathématique. La prise en charge de ce type de troubles dans le cadre d’une intervention orthophonique s’en trouve donc également modifiée. Cette formation s’inscrit dans une approche clinique s’appuyant sur les données récentes issues des neurosciences et de la psychologie cognitive. Elle s’adresse aux orthophonistes ayant une connaissance des modèles théoriques de la cognition mathématique dont s’inspirent les matériels de test permettant une évaluation des aptitudes des enfants dans ce domaine et la pose d’un diagnostic orthophonique, base de l’élaboration du projet thérapeutique. Objectifs pédagogiques de la formation : • Revoir les modèles théoriques sous-jacents à la construction des outils d’évaluation permettant la pose du diagnostic orthophonique des troubles de la cognition mathématique • Développer et mettre en œuvre un projet thérapeutique orthophonique adapté à la situation du patient. • Sélectionner les réponses rééducatives les plus adaptées à la problématique du patient (matériels et stratégies) • Juger de la pertinence de ces choix au regard des concepts théoriques • Faire évoluer sa pratique clinique en l’enrichissant d’échanges confraternels Résumé : Après des rappels théoriques au sujet des modèles concernant la cognition mathématique issus des données expérimentales des neurosciences cognitives, la première demi-journée permettra de revenir sur le concept de dyscalculie développementale (symptomatologie, typologie et étiologie) et sur le diagnostic orthophonique des troubles de la cognition mathématique. La pratique rééducative sera abordée dès la seconde demi-journée avec une réflexion autour de l’élaboration du concept de nombre chez l’enfant (de l’intuition numérique à la maitrise des codes symboliques). Ce travail se poursuivra lors des 2 demi-journées suivantes en abordant d’abord les opérations mathématiques (aspect procédural et aspect sémantique), puis la résolution des problèmes arithmétiques additifs et multiplicatifs, avec un focus sur les compétences cognitives à l’œuvre dans les tâches de résolution de problèmes arithmétiques. Au-delà de leur présentation théorique, chacune de ces notions sera travaillée avec une application pratique à des cas représentatifs, dans une démarche d’analyse clinique permettant une sélection pertinente des stratégies rééducatives orthophoniques adaptées au profil cognitif du patient.