Contexte, ses grandes lignes : L’Action d’Evaluation des Pratiques Professionnelles permet d’analyser, d’évaluer et d’améliorer notre pratique clinique, en référence à des recommandations professionnelles ou scientifiques actualisées. Centrée sur l’acquisition de savoirs-faire, cet accompagnement en petits groupes permettra une analyse en toute bienveillance de la pratique de chacun. Les TND (troubles neuro-développementaux) concernent entre 5 et 10% de la population et sont au cœur de notre pratique et de la préoccupation des instances de santé avec notamment la revalorisation récente de la prise en soins des troubles du langage écrit (avenant 19 à la Convention Nationale des Orthophonistes, entrée en vigueur 27/10/202

2-. A travers cette Evaluation des Pratiques Professionnelles, je vous propose donc de centrer notre réflexion sur ce fameux diagnostic de Trouble Spécifique des Apprentissages ou Trouble Spécifique du Langage Ecrit. Nous différencierons ici l’évaluation diagnostique, qui se veut plutôt administrative et l’évaluation ou l’analyse fonctionnelle du patient, qui nous permettra d’affiner notre compréhension de son fonctionnement et de guider l’établissement du projet thérapeutique. La méthode retenue est l’audit clinique ciblé. Le découpage en trois temps permet d’acter et de mettre en place des actions d’amélioration des soins et de mesurer l’évolution de la pratique vers une pratique recommandée : Le temps 1 sera consacré à la découverte des questionnaires et à leurs modalités de remplissage, avec notamment la présentation d’un dossier patient pour une mise en situation. Entre les temps 1 et 2 , (2heures en non présentiel), chaque participant devra renseigner le questionnaire mentionné plus haut pour 5 dossiers préalablement tirés au sort parmi 15 sélectionnés. Les résultats seront transmis aux participants (résultats individuels et résultats du groupe). Lors du temps 2 , les résultats seront analysés individuellement et collégialement, afin de mettre en avant les points forts, les points de fragilité et les axes à améliorer, en accord avec les données probantes et les recommandations de pratique clinique. Entrer les temps 2 et 3, chaque participant devra réaliser de 1 à 3 nouveaux bilans initiaux du langage écrit en tenant compte des éléments apportés au temps 2 et des axes d’amélioration déterminés. Lors du temps 3 , les participants évalueront à nouveau leur pratique selon les mêmes modalités de lors du temps 1. Objectifs : Amener les professionnels, réunis en petits groupes, à analyser les situations cliniques de bilan du langage écrit rencontrées dans leur pratique quotidienne. Elle permet d’acquérir les compétences suivantes : Ÿ Analyser, en équipe, les pratiques existantes en utilisant les méthodes et outils mobilisables, et notamment les Recommandations de Bonne Pratique de Prévention, d’Evaluation et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte (Collège Français d’Orthophonie, 202

2- Ÿ Donner aux professionnels les outils leur permettant une auto-évaluation « pertinence des actes » Ÿ D’élaborer un programme de pertinence sur la conduite du bilan orthophonique du langage écrit, de l’anamnèse jusqu’à l’évaluation fonctionnelle des déficits cognitifs sous- jacents. Ÿ D’en analyser les résultats obtenus Ÿ D’en définir des actions d’amélioration des pratiques