Développe tes compétences parmi 88801 formations DPC ou FIFPL

Infirmier

En présentiel

PLAIES ET CICATRISATION

DPC

• Actualiser et développer ses connaissances sur les différents types de plaies et en physiopathologie, • Comprendre le processus de cicatrisation, • Analyser les plaies, leurs caractéristiques, leurs étiologies et leurs spécificités au regard de la pathologie, • Proposer des soins adaptés en utilisant une technique appropriée et en gardant la notion de prise en charge globale du patient, • Prendre en compte la douleur du patient lors de soins • Développer son rôle éducatif de soignant, • S’inscrire dans une dynamique d’évaluation des soins et proposer un outil de suivi compatible avec le dossier patient informatisé • Mettre en œuvre un réel travail en équipe et respecter son champ de compétences. • Un référentiel d’analyse basé sur les indicateurs nationaux de bonnes pratiques (Fiche HAS sur l'évaluation du risque d'escarre, recommandations HAS, guide de bonnes pratiques de l'ANAP, ect..) • Une approche pédagogique concrète et pragmatique s'appuyant sur des méthodes de pédagogie active : alternance d'exposés théoriques courts, d'études de cas, d'analyse de pratiques...

Aide-soignant, Gériatre, Médecin Généraliste, + 3 autres

En présentiel

PRISE EN CHARGE D’UN PATIENT ATTEINT D’UNE MALADIE DE PARKISON OU APPARENTEE

DPC

Appréhender le contexte de la prise en charge des patients atteints de la maladie Parkinson et apparentée Identifier les caractéristiques physiopathologiques et éthiopatogénie de la maladie de Parkinson et apparentée Repérer les différents symptômes de ces maladies Identifier les éléments de la prise en charge thérapeutique Identifier les stades évolutifs de la maladie et complications liées aux traitements Adapter la prise en charge du patient dans le cadre de son parcours de soins 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : • Présentation synthétique des différentes recommandations de bonnes pratiques - Maladie de Parkinson : actes et prestations affection longue durée – HAS - Septembre 2016 (en cours) - Maladie de Parkinson et syndromes apparentés : techniques et modalités de la prise en charge non médicamenteuse des troubles moteurs - HAS – Juin 2016 - Guide du parcours de soins de la Maladie de Parkinson – Juin 2014 - Plan Maladies Neuro-Dégénératives 2014-2019 • Eléments règlementaires : droit des patients (loi du 4 mars 2002), charte des droits et libertés de la personne âgée en institution Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Auxiliaire de puériculture, Diététicien, Psychiatre, Infirmier

En présentiel

ANOREXIE MENTALE EN PEDIATRIE

DPC

• D’échanger sur le diagnostic et la prise en charge de l’anorexie dans le service de pédiatrie • D’améliorer le travail commun avec l’équipe de pédopsychiatrie • D’échanger autour de l’intérêt du contrat de poids • D’envisager des repas thérapeutiques • De développer certaines activités : travail scolaire, psychomotricité, groupes de paroles, … • D’amorcer un travail avec les associations • Collaborer avec l’équipe de diététique • Impliquer les professionnels qui prennent en charge la thérapie familiale 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : • Programme National Nutrition Santé • Recommandations HAS en lien avec les Troubles du Comportement Alimentaire Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Pédicure-Podologue

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HYGIÈNE ET SOINS DES PIEDS

DPC

 Connaître l’anatomie du pied.  Connaître les déformations de l’ongle, les callosités.  Apprendre les techniques de coupe de propreté de l’ongle, le désépaississement.  Maîtriser les soins de callosités.  Pratiquer les massages. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Auxiliaire de puériculture, Sage-Femme

En présentiel

ACCOMPAGNEMENT A L'ALLAITEMENT MATERNEL

DPC

 Mieux accompagner les femmes qui allaitent  Définir l’allaitement maternel total ou partiel et ses enjeux  Comprendre les bienfaits et les contre-indications de l’allaitement  Connaître les facteurs qui influencent le choix d’un éventuel allaitement  Appréhender les formes d’accompagnement des futures mères en amont et au moment de la naissance  Réfléchir aux changements de pratiques à effectuer pour soutenir l’allaitement dans sa durée  Repérer les connaissances acquises, les approfondir et compléter  Etablir une méthodologie dans la résolution de problèmes cliniques 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations  HAS : Sortie de maternité : conditions et organisation du retour à domicile des mères et de leurs nouveau-nés - 2014  HAS - État des lieux des pratiques contraceptives et des freins à l’accès et au choix d’une contraception adaptée - Toutes les fiches – 2013  HAS - Contraception chez la femme en post-partum : fiche mémo - 2013  Les orientations stratégiques pour 2013-2017 du schéma d’organisation sociale et médico-sociale  PNNS – Le Guide de l’Allaitement maternel - 2009  PNNS – Guide Alimentation & grossesse - 2007  Ministère de la Santé : Comment bien recueillir, conserver, et transporter le lait maternel en toute sécurité : brochure – 2006  HAS : Favoriser l'allaitement maternel : processus, évaluation – Juin 2006  HAS – Recommandations de bonnes pratiques professionnelles - Préparation à la naissance et à la parentalité - Novembre 2005  ILCA - Guide Clinique pour l’Etablissement d’un Allaitement Exclusif - Juin 2005  HAS – Recommandations de bonnes pratiques - Comment mieux informer les femmes enceintes ? Avril 2005  ANAES : Allaitement des six premiers mois – Recommandations – 2002 Textes réglementaires  Loi n° 2007-293 du 5 mars 2007 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Infirmier

En présentiel

PRISE EN CHARGE DES PSYCHOPATHOLOGIES

DPC

• Connaître les différentes pathologies mentales et psychiques, • Savoir repérer les différentes pathologies et proposer une intervention adaptée à la personne, • Savoir se positionner en tant que professionnel et accepter les limites de l'intervention, • Appréhender de nouvelles techniques d'accompagnement et de prise en charge, • Utiliser les outils apportés par les équipes d'encadrement, • Apprendre à rédiger un projet individuel innovant. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

GESTION PSYCHOLOGIQUE ET COMPORTEMENTALE DES PERSONNES ATTEINTES DE DEMENCES (Alzheimer Parkinson notamment) ET GESTION DE L'AGRESSIVITE

DPC

Objectifs globaux :  Permettre aux professionnels de repenser leurs pratiques ;  Développer une conception de soins adaptée au résident atteint de démence ou de troubles du comportement  Eviter l’épuisement professionnel. Objectifs opérationnels attendus :  Avoir une attitude et une communication adaptée aux personnes atteintes de troubles du comportement (voix, vocabulaire, comportement physique)  Etre capable de comprendre, gérer et prévenir les manifestations particulières engendrées par les troubles du comportement ;  Savoir gérer les situations d’agressivité et de violence ;  Accompagner les familles dans leurs questionnements ;  Savoir se protéger et éviter l’épuisement professionnel. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  SFGG – Livre blanc « Repérage et maintien de l’autonomie des personnes âgées fragiles » - 2015  Plan du gouvernement pour les métiers de l’autonomie (Document de concertation) - 2014  Plan Psychiatrie & Santé mentale 2011-2015  ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014  ANAP : Dans le cadre du projet pilote PAERPA : « Construire un parcours de santé pour les personnes âgées » - 2013  HAS : PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013  Recommandations HAS :  Prise en charge des troubles du comportement perturbateurs – 2009  Confusion aiguë chez la personne âgée : prise en charge initiale de l'agitation - 2009  FHF : Accompagner la personne âgée en souffrance psychique : une mission spécifique en psychiatrie - 2012  ANESM : Qualité de vie en EHPAD (volet 4) - L’accompagnement personnalisé de la santé du résident - 2012  DGS / DGAS / SFGG : Recommandations de bonnes pratiques de soins en EHPAD - Fiches 110 et 111 sur les troubles du comportement – 2009  Charte des droits et libertés de la personne âgée dépendante – 2007  Charte des droits et liberté des personnes accueillies - 2003  Code civil (article 9)  Code de l’action sociale et des familles : Loi du 2 janvier 2002 (art. L311-3)  Code de la santé publique : Loi du 4 mars 2002 (art. L1110-4 al 1)  Plan Maladies neuro-dégénératives 2014-2019 – Novembre 2014  ALCOVE - Coopération européenne sur la Maladie d’Alzheimer - Recommandations - 2013  Plan Alzheimer 2008-2012  Kit Mobiqual « Maladie d’Alzheimer » - Version 2012  Recommandations & travaux de l’HAS :  « Maladie d'Alzheimer et maladies apparentées : diagnostic et prise en charge de l'apathie » – Juillet 2014  Note de cadrage – « Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées : diagnostic et prise en charge de l’apathie » - 2013  HAS / ANESM - « Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées : dispositif d’annonce du diagnostic et d’accompagnement » - 2012  « Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées : diagnostic et prise en charge » - 2011  Le programme AMI Alzheimer - 2010  « Maladie d’Alzheimer et autres démences » - 2009  ANESM : L’accompagnement des personnes atteintes d’une maladie d’Alzheimer ou apparentée en établissement médico-social – 2009  DGS – Recommandations « Alzheimer : l’éthique en question » - 2007  INPES – Dossier de presse « Maladie d’Alzheimer : Un outil d’éducation pour la santé du patient » - 2005 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

En présentiel

PRÉVENTION DE LA DÉPENDANCE : REPÉRAGE ET PRISE EN CHARGE DES AFFECTIONS DE LA PA PATHOLOGIQUE

DPC

Module 1 = 2jours : connaissance et évaluation polypathologie de la PA  PPS • Connaitre les concepts fondamentaux de l’approche gérontologique • Repérer la fragilité des personnes accueillies • Connaître les troubles organiques • Les troubles cognitifs • Connaître les pathologies psychiatriques du sujet âgé • Savoir expliquer les grands troubles du comportement chez la personne âgée • Connaître les outils d’évaluation de la personne âgée hospitalisée, prévention de la perte autonomie iatrogène Module 2 = 2 jours : prise en soins réadaptative et traitement médicamenteux • Adapter son positionnement soignant face à des patients âgés souffrants de polypathologies (suite) • Mieux communiquer avec les personnes âgées • Connaitre et savoir repérer les situations à risques de dépendance iatrogène • Connaitre les outils et bonnes pratiques de prévention de la dépendance iatrogène • Identifier les actions correctives et les actions d’amélioration des conditions d’hospitalisation d’une PAERPA • Réévaluation PPS en cours d’hospitalisation Module 3 = 1jour : organisation sortie • Définir ce qu'est la sortie ; Identifier les enjeux de la sortie • S’inscrire comme acteur de la filière et du PAERPA • S’approprier des outils existants permettant d’analyser et élaborer un parcours de soins • Faciliter l’interaction entre les différents professionnels • Développer la prise en compte de l’environnement habituel du patient (familial, médical, social, culturel,…) pour améliorer la sécurisation de la continuité des soins 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Recommandations & guides de bonnes pratiques  SFGG – Livre blanc « Repérage et maintien de l’autonomie des personnes âgées fragiles » - 2015  Plan du gouvernement pour les métiers de l’autonomie (Document de concertation) - 2014  ANAP – Guide Initier un système d'information PAERPA sur son territoire – Février 2015  ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014  ANAP – Les actes – Séminaire PACSS - PAERPA «Personnes âgées en risque de perte d’autonomie» - Juillet 2014  HAS – PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013  HAS – Fiche Points clés et solutions « Comment éviter les ré-hospitalisations évitables des personnes âgées » - Juin 2013  HAS - Fiche Points clés et solutions « Comment repérer la fragilité en soins ambulatoires » - Juin 2013  HAS - Guide sur « La préparation de la sortie du patient hospitalisé » – 2001  Ministère de la Santé et des Affaires Sociales – « Projet de Cahier des Charges des Projets Pilotes PAERPA » - Comité National sur le Parcours de soins des Personnes Âgées en Perte d’Autonomie – Janvier 2013  Parution de la recommandation de bonnes pratiques de l’ANESM « Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées accompagnées par des services à domicile » courant 2015 Textes réglementaires  Circulaire n°DHOS/O2/O3/UNCAM no 2007-197 du 15 mai 2007 relative au référentiel d’organisation national des réseaux de santé « personnes âgées »  Circulaire n°DHOS/02 no 2007-117 du 28 mars 2007 relative à la filière de soins gériatriques Troubles psychiatriques de la personne âgée Guides & recommandations  Plan Psychiatrie & Santé mentale 2011-2015  ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014  Recommandations HAS : o Prise en charge des troubles du comportement perturbateurs – 2009 o Confusion aiguë chez la personne âgée : prise en charge initiale de l'agitation - 2009  FHF : Accompagner la personne âgée en souffrance psychique : une mission spécifique en psychiatrie - 2012  ANESM : Qualité de vie en EHPAD (volet 4) - L’accompagnement personnalisé de la santé du résident - 2012  DGS / DGAS / SFGG : Recommandations de bonnes pratiques de soins en EHPAD - Fiches 110 et 111 sur les troubles du comportement - 2009 Textes réglementaires & chartes  Charte des droits et libertés de la personne âgée dépendante – 2007  Charte des droits et liberté des personnes accueillies - 2003  Legifrance.gouv.fr : Code civil (article 9)  Legifrance.gouv.fr : Code de l’action sociale et des familles : Loi du 2 janvier 2002 (art. L311-3)  Legifrance.gouv.fr : Code de la santé publique : Loi du 4 mars 2002 (art. L1110-4 al 1) Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

PATHOLOGIE DU SUJET AGE EN PSYCHIATRIE

DPC

Actualiser ses connaissances sur la psychopathologie du sujet âgé ; Approfondir les connaissances sur les troubles psychiques liés au vieillissement et aux pathologies du vieillissement ;  Favoriser une réponse adaptée dans la prise en charge des patients. Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  Plan Psychiatrie & Santé mentale 2011-2015  Plan Maladies neuro-dégénératives 2014-2019 – Novembre 2014  ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014  ANAP : Dans le cadre du projet pilote PAERPA : « Construire un parcours de santé pour les personnes âgées » - 2013  HAS : PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013  Recommandations HAS  FHF : Accompagner la personne âgée en souffrance psychique : une mission spécifique en psychiatrie - 2012  Kit Mobiqual : Outil Dépression chez le sujet âgé - Avril 2012 – Réactualisation en Avril 2013 (et notamment les grilles d’évaluation)  HAS : « La maltraitance ordinaire dans les établissements de santé » - Compagnon C., Ghadi V. – 2010  ANESM : « Mission du responsable d’établissement et rôle de l’encadrement dans la prévention et le traitement de la maltraitance » – 2008  ANESM : Recommandations « La bientraitance : définition et repères pour mise en œuvre » - 2008 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements,...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

En présentiel

PRISE EN CHARGE DE LA DOULEUR CHEZ LA PERSONNE AGEE

DPC

• Connaître les différents paliers dans le traitement de la douleur • Connaître et savoir utiliser les outils d’évaluation existants • Repérer un résident en souffrance • Transmettre les informations recueillies ou observées aux professionnels • Proposer un plan d’actions de prise en charge pluridisciplinaire de la douleur • Intégrer la prévention de la douleur, la souffrance dans l’accompagnement et la réalisation des soins 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…). Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès