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Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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ACCOMPAGNER LES PATIENTS EN FIN DE VIE

DPC

Analyser l'évolution de la mort et du deuil à travers l'histoire et les différentes cultures Connaître le processus du vieillissement Identifier la mort dans le contexte institutionnel Exprimer ses difficultés de soignant face à la mort Analyser le vécu des malades en phase terminale Mieux communiquer avec le patient Analyser le vécu des soignants et leurs besoins psychologiques Identifier les modalités de décision concernant le choix des soins palliatifs : la démarche éthique 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Textes réglementaires Circulaire Laroque DGS/3D du 26 août 1986  Loi n° 99-477 du 9 juin 1999 visant à garantir le droit à l'accès aux soins palliatifs  Loi Kouchner sur le droit des malades et la qualité du système de santé  Loi Léonetti-Claeys relative aux droits des malades et à la fin de vie du 2 Février 2016. 3 textes : 2 décrets et 1 arrêté ont été 05 aout 2016  Décret du 5 janvier 2016 portant création du Centre national des soins palliatifs et de la fin de vie  Loi créant une allocation journalière d’accompagnement d’une personne en fin de vie (2010)  Décret relatif aux conditions de mise en œuvre des décisions de limitation ou d’arrêt de traitement (2010)  Code de la santé publique  Code de déontologie médicale Guides & recommandations  Décret n° 2016-1164 du 26 août 2016 relatif aux conditions techniques minimales d'organisation et de fonctionnement des établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendantes  ANESM – Lettre de cadrage - Accompagner la fin de vie des personnes âgées au domicile ou en établissement médico-social – Janvier 2016  Évaluation et prise en charge thérapeutique de la douleur chez les personnes âgées ayant des troubles de la communication verbale (2010)  La sédation pour détresse en phase terminale et dans des situations spécifiques et complexes, recommandations chez l’adulte et spécificités au domicile et en gériatrie – SFAP en lien avec la HAS (2009)  Modalités de prise en charge de l'adulte nécessitant des soins palliatifs (2002)  Conférence de consensus ANAES/SFAP sur l’accompagnement des personnes en fin de vie et de leurs proches (2004)  Certification V2014 des établissements de santé  Guide de bonnes pratiques d'une démarche palliative en établissements (2004)  EREMA - Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées, approches en fin de vie (2013)  Guide de l'INPES « Soins palliatifs et accompagnement », à destination du grand public (2009)  DGS, DGAS, SFGG - Les bonnes pratiques de soins en EHPAD  SFGG, CNPG – Guide PAPA  ANESM : L'évaluation interne : repère pour les établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendante / axe 5 : accompagnement de la fin de vie – 2012 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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BIENTRAITANCE

DPC

 Renforcer les connaissances théoriques : bientraitance, maltraitance, maltraitance ordinaire  Identifier les différentes formes de maltraitance, les facteurs de risques  Identifier les formes de bientraitance, la bientraitance dans les soins  Améliorer les prises en charge des patients, en intégrant les apports de la formation 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations  HAS FORAP – Note de cadrage « Construire le partenariat entre les usagers et les professionnels sur la bientraitance » - 2015  Outils & guides HAS/FORAP – 2012 : o Outils « Regards croisés sur la bientraitance » : Questionnaire, évaluation, affiche,… o Outils « Déploiement de la bientraitance » : Guides, charte,… o Grille CEPPRAL o Outils CCECQA,….  Rapport de la mission ministérielle : « Promouvoir la bientraitance dans les établissements de santé » - 2011  MOBIQUAL : Outils MOBIQUAL – Bientraitance – 2010  HAS : « La maltraitance ordinaire dans les établissements de santé » - Compagnon C., Ghadi V. – 2010  Sante.gouv.fr : Recommandations de bonnes pratiques de soins en EHPAD - Fiches 22 à 25 : Bientraitance - Ministère de la Santé - 2009  ANESM : Mission du responsable d’établissement et rôle de l’encadrement dans la prévention et le traitement de la maltraitance – 2008  ANESM : « La bientraitance : définition et repère pour mise en œuvre » - 2008  FHF : Guide pratique bientraitance/ maltraitance à usage des établissements et institutions. que faire face à la révélation d'une situation de maltraitance – 2007 Autres outils ou documents utiles  Médiateur de la République – Dossier « Maltraitance dans les établissements de santé » - 2009/2010  ANAES-FHF – Conférence de consensus - Liberté d’aller et venir dans les établissements sanitaires et médico-sociaux, et obligation de soins et de sécurité - 2004 Textes & réglementation  Circulaire N° DGCS/SD2A/2014/58 du 20 février 2014 relative au renforcement de la lutte contre la maltraitance et au développement de la bientraitance des personnes âgées et des personnes handicapées dans les établissements et services médico-sociaux relevant de la compétence des ARS.  Legifrance.gouv.fr : Décret n° 2013-16 du 7 janvier 2013 portant création du Comité national pour la bientraitance et les droits des personnes âgées et des personnes handicapées - Janvier 2013  Legifrance.gouv.fr : Circulaire du 23 Juillet 2010 relatif au renforcement de la lutte contre la maltraitance des personnes âgées et des personnes handicapées - Juillet 2010  DGAS : Instruction Ministérielle - N° DGAS /2a/2007/112 du 22 Mars 2007 Relative au développement de la bientraitance et au renforcement de la politique de lutte contre la maltraitance - Mars 2007 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant

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CYCLE LA NUTRITION COMME FACTEUR DE BIENTRAITANCE ET DE QUALITÉ DE VIE EN ÉTABLISSEMENT : L’ALIMENTATION DE LA PERSONNE AGEE

DPC

• Déterminer en quoi la nutrition contribue à la qualité de la prise en soin et de l’accompagnement • Identifier les besoins nutritionnels des personnes âgées et se référer aux recommandations du GEM RCN relatives aux besoins alimentaires • Apprendre à faire du repas un moment de plaisir et repositionner l'usager dans le choix de son alimentation • Identifier les troubles du comportement alimentaire en fonction des différentes pathologies • Développer une attention collective et pluridisciplinaire concernant la nutrition et les pathologies associées • Prévenir la dénutrition • Faire face aux troubles de la déglutition 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Textes réglementaires :  Décret n° 2012-143 du 30 janvier 2012 relatif à la qualité nutritionnelle des repas servis dans le cadre des services de restauration des établissements de santé  Arrêté du 8 octobre 2013 relatif aux règles sanitaires applicables aux activités de commerce de détail, d'entreposage et de transport de produits et denrées alimentaires autres que les produits d'origine animale et les denrées alimentaires en contenant  Paquet hygiène, est composé de cinq règlements adoptés par l'Union Européenne 2004/2005. Recommandations de bonnes pratiques :  La circulaire du 20 février 2014 relative au renforcement de la lutte contre la maltraitance et au développement de la bientraitance des personnes âgées et des personnes handicapées dans les établissements et services médico-sociaux et autres recommandations si nécessaire sur la bientraitance  alimentation.gouv - Programme National Nutrition Santé - 2011/2015  Manuel de certification V2010 – Janvier 2014  Qualité de vie en MAS-FAM (Vol et 2), Vie quotidienne, sociale, culture et loisirs « Assurer la qualité gustative des repas en tenant compte des besoins spécifiques des personnes »  Recommandations du PNNS  GEMRCN ; recommandations nutritions – version 1.3 Août 2013  ANESM – Recommandations de bonnes pratiques professionnelles – Volet 2 - Organisation du cadre de vie et de la vie quotidienne  ANESM - Qualité de vie en Ehpad (volet 4) L’accompagnement personnalisé de la santé du résident – novembre 2012  ANESM - L’évaluation interne: repères pour les établissements d’hébergement pour personnes âgées dépendantes – février 2012  HAS – stratégie de prise en charge en cas de dénutrition protéino-énergétique chez la personne âgée – janvier 2008  MOBIQUAL Dénutrition – avril 2011  HAS Septembre 2011 /Surpoids et obésité de l'enfant et de l'adolescent  HAS Septembre 2011/ Surpoids et obésité de l’adulte (fiches conseils pratiques notamment)  HAS Juin 2010 Anorexie mentale : prise en charge  social-sante.gouv.fr – Recueil d’actions pour l’amélioration de l’alimentation en EHPAD – Février 2014  GEM-RCN – Recommandations relatives à la nutrition - Août 2013 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 8 autres

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PRISE EN CHARGE DES PATIENTS PRÉSENTANT DES CONDUITES ADDICTIVES EN PSYCHIATRIE

DPC

 Identifier les différentes typologies de conduites addictives et leurs risques  Comprendre les mécanismes propres à l’addiction et déterminer le lien entre addictions et troubles associés, afin de proposer un accompagnement spécifique à chaque situation rencontrée  Reconnaitre la place des familles et des proches dans l’accompagnement  Identifier et connaitre les réseaux existants et leur périmètre d’actions pour pouvoir orienter les personnes en cas de besoin  Développer la mise en place de démarches de prévention et de prise en charge collective et pluridisciplinaire associant l’ensemble des acteurs concernés  Transmettre les apports de formation au sein de leur établissement  Appréhender la toxicomanie à partir du modèle tridimensionnel : sujet-produit-environnement / : le modèle d’Olivenstein  S'inscrire dans une relation d'aide  Apporter des réponses pertinentes aux divers comportements présentés par les personnes toxicomanes 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  Note de cadrage : Repérage précoce et intervention brève en alcoologie en premier recours – HAS – Mars 2014  Plan gouvernemental de lutte contre la drogue et les conduites addictives 2013-2017  Institut Montaigne – Etude « Prévention des maladies psychiatriques : pour en finir avec le retard français » - Octobre 2014  Outil d’aide au repérage précoce et intervention brève : alcool, cannabis, tabac chez l’adulte - HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles - novembre 2014  Intervention auprès des consommateurs excessifs d'alcool - Repères pour votre pratique - Novembre 2004  ANESM – Recommandations « La participation des usagers dans les établissements médico-sociaux relevant de l’addictologie » - 2009  HAS : Echelle Addiction Severity Index (version française)  Anderson P., Gual A., Colom J., INCa (trad.) - Alcool et médecine générale. Recommandations cliniques pour le repérage précoce et les interventions brèves. Paris, 2008 ; 141 p.  HAS : Polyconsommations stratégies de soins - Recommandations de la commission d'audition - Mai 2007  Loi du 31 décembre 1970 qui constitue le fondement de la politique française en matière de drogue  Code de la santé publique : délit d’usage  Code pénal : délit de trafic Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

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REPÉRAGE ET PRISE EN CHARGE DE LA PERTE D'AUTONOMIE DE LA PERSONNE AGEE : LE CAS DE LA DÉNUTRITION

DPC

• Développer ses connaissances en matière de dénutrition. • Identifier les enjeux socio-économiques et réglementaires de la prise en charge de la dénutrition. • Prendre conscience de l'impact de la dénutrition sur l'autonomisation de la personne âgée. • Connaître et utiliser les outils de dépistage et d'appréciation de la dénutrition de la personne âgée. • Optimiser la prise en charge et la qualité des soins dispensés aux personnes âgées. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Apports didactiques interactifs Analyse des pratiques et outils existants Etudes de cas concrets Échanges à partir de situations de terrain Exercices Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Infirmier

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LES CONDUITES ADDICTIVES

DPC

 Actualiser ses connaissances en addictologie  Appréhender la notion de trajectoire : dépendance, perte d'autonomie  Améliorer la relation aux personnes présentant des conduites addictives  Construire un mode relationnel adapté Bienveillant et professionnel 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : méthodes HAS : FPTLV Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant

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GESTION DE L’AGRESSIVITE ET DE LA VIOLENCE DES PATIENTS ET DE LEUR ENTOURAGE

DPC

 Définir le concept d'agressivité et de violence,  Identifier les facteurs d'apparition et les mécanismes de la violence et de l'agressivité,  Acquérir des méthodes simples, concrètes et applicables, afin de gérer au mieux ces situations difficiles et quelquefois à risques,  Adapter son comportement en fonction de l'analyse de la situation et du décodage de l'expression verbale et non verbale de l'interlocuteur,  Repérer dans notre personnalité les attitudes génératrices d'agressivité,  Savoir mettre en œuvre un comportement adapté permettant de désamorcer un conflit,  S'interroger sur le vécu des soignants dans les situations dites agressives,  Prise de connaissance des éléments juridiques nécessaires pour gérer l'agressivité,  Mettre en place 'une stratégie interne sur d'attitudes efficaces en situation agressive. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Recommandations & guides de bonnes pratiques  CNOM / IPSOS – Observatoire de la sécurité des médecins en 2015 - Recensement national des incidents par la section EP du CNOM - Fiches 2015 – Octobre 2016  ONVS – Fiche REFLEXES : Points clés d’une politique de sécurité en établissements de soins – Août 2016  ONVS (Observatoire National des Violences en milieu de Santé) – Rapport de 2015 sur les données 2014  Ministère des affaires sociales et de la santé - Échelle de gravité des évènements de violence en milieu de santé / Les bonnes pratiques contre les violences en milieu de santé - Mai 2013  ONVS - Fiches REFLEXES - 2012  ONVS - Guide victimes du ministère de la justice - 2012  Guide pratique pour la sécurité des professionnels de sante - 2011 Textes réglementaires  Legifrance.gouv.fr : Code civil (article 9)  Legifrance.gouv.fr : Code de l’action sociale et des familles : Loi du 2 janvier 2002 (art. L311-3)  Legifrance.gouv.fr : Code de la santé publique : Loi du 4 mars 2002 (art. L1110-4 al 1)  Legifrance.gouv.fr : Charte des droits et liberté des personnes accueillies (arrêté du 8 septembre 2003)  Protocole du 20 avril 2011 relatif à la sécurité des professionnels de santé - Mise en œuvre du protocole national du 20 avril 2011 relatif à la sécurité des professionnels de santé  Circulaire du 2 mars 2011 relative à la mise en œuvre de la loi n° 2010-1192 du 11 octobre 2010 interdisant la dissimulation du visage dans l’espace public  Instruction n° DGOS/DSR/MISSION DES USAGERS/2011/139 du 13 avril 2011 relative à la conduite à tenir en cas de détention illégale de stupéfiants par un patient accueilli dans un établissement de santé  Protocole d’accord entre ministère de la santé et ministère de l’intérieur du 12 août 2005  Circulaire n°DHOS/P1/2005/327 du 11 juillet 2005 relative au recensement des actes de violence dans les établissements mentionnés à l’article 2 du titre IV du statut général de la fonction publique  Circulaire n° DHOS/P1/2000/609 du 15 décembre 2000 relative à la prévention et à l’accompagnement des situations de violence Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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INTERFACE VILLE / HÔPITAL : PARCOURS DE SOINS

DPC

 Acquérir une culture de qualité et de sécurité des soins  Connaître le rôle des différents acteurs  Développer une communication et une coordination entre professionnels et établissements  S’approprier les outils d’analyse et d’élaboration du parcours de soins. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  Guides de recommandations de bonnes pratiques HAS sur le parcours de soins selon trois principes fondateurs  Manuel de Certification V2010  Circulaire DGOS du 6 Juin 2011 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Pharmacien, Infirmier

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PREVENTION DES ERREURS MEDICAMENTEUSES

DPC

• Sensibiliser le personnel à la gestion des erreurs médicamenteuses • Le doter de méthodes et outils indispensables pour évaluer le circuit du médicament de l'établissement et identifier les axes d'amélioration afin de prévenir tout risque lié aux erreurs médicamenteuses • Permettre aux participants d'intégrer les notions fondamentales et de se positionner dans une démarche d'analyse des risques en travaillant sur des cas pratiques d'EM 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Afin de répondre aux exigences de DPC des professionnels concernés par cette action, nous vous proposons une action qui s’appuie sur la méthode HAS de DPC de la FPTLV Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs Alternance d'exposés théoriques courts, d'études de cas, d'analyses de pratiques .... Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Diététicien

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L’ALIMENTATION CHEZ LA PERSONNE AGEE

DPC

 Identifier les facteurs qui influencent le comportement alimentaire de la personne âgée  Appréhender les enjeux des refus alimentaires et connaitre les habitudes des patients et résidents pour mieux répondre à leurs besoins  Comprendre le rôle du repas dans la globalité de la prise en charge soignante  Recenser les outils de dépistage et d’évaluation de la dénutrition  Identifier et évaluer les risques nutritionnels chez la personne âgée  Comprendre les processus de vieillissement et leurs impacts sur la fonction alimentaire 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations :  social-sante.gouv.fr – Recueil d’actions pour l’amélioration de l’alimentation en EHPAD – Février 2014  GEM-RCN – Recommandations relatives à la nutrition avec une fiche technique spécifique relative à la nutrition des personnes âgées – Juillet 2015  Programme National Nutrition Santé 2011-2015  ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014  ANAP – Dans le cadre du projet pilote PAERPA : « Construire un parcours de santé pour les personnes âgées » - 2013  HAS – PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013  ARS Ile de France – Prévention de la dénutrition et Qualité de la nutrition en EHPAD – Mars 2011  SFGG - Kit Mobiqual « Nutrition & dénutrition de la personne âgée » : o Fiches pratiques o Outils d’évaluation & de suivi o Vidéos flash o Témoignages.  ANAP - Les repas dans les établissements de santé et médico sociaux : les textures modifiées, mode d’emploi, sous la direction de Dominique Talandier – 2011  HAS : Critère 19.b du manuel de certification V2010  DGS – DGAS – SFGG : Les bonnes pratiques de soins en EHPAD – Octobre 2007  HAS : Stratégie de prise en charge de la dénutrition protéino-énergétique chez la personne âgée – Avril 2007  PNNS – Livret d’accompagnement destiné aux professionnels de santé – Septembre 2006  PNNS - Guide pour la nutrition des personnes âgées de plus de 55 ans destiné aux professionnels de santé et guide spécifique pour les aidants des personnes âgées – 2006  CNA - Les besoins alimentaires des personnes âgées et leurs contraintes spécifiques, n°53 – 2005  ANAES - Soins et surveillance des abords digestifs pour l’alimentation entérale chez l’adulte en hospitalisation et à domicile – Recommandations – 2000  CIQUAL - Table de composition nutritionnelle des aliments Textes réglementaires :  Recueil d’actions pour l’amélioration de l’alimentation en EHPAD – Février 2014  HCSP - Rapport “Pour une politique nutritionnelle de santé publique en France” – Juin 2000  En 2005, le Conseil national de l’alimentation (CNA) formulait des recommandations à destination des établissements pour personnes âgées, notamment l’intégration dans les conventions tripartites d’un plan de dépistage de la dénutrition.  Guide ANGELIQUE (Application Nationale pour Guider une Évaluation Labellisée Interne de Qualité pour les Usagers des Établissements).  Circulaire interministérielle n° DGAS/DSS/2008/54 du 15 février 2008 relative à la campagne budgétaire pour l’année 2008 dans les établissements et services médico-sociaux accueillant des personnes âgées et des personnes handicapées.  Arrêté du 30 mai 2008, paru le 4 mai 2008 et applicable depuis le 1er août 2008 : il établit une liste de dispositifs médicaux directement financés par les EHPAD ou les maisons de retraite et pour lesquels ils perçoivent un budget spécifique. Font partie de ces dispositifs les compléments nutritionnels oraux dont l’utilisation a été rationalisée par ce nouvel arrêté (distribution, indications) et le pèse-personne.  Programme national pour l’alimentation 2010 du ministère de l’agriculture.  Le Guide d’élaboration du schéma médico-social (CNSA/DGCS) à l’attention des ARS Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès