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Orthophoniste

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Projet thérapeutique et intervention orthophonique dans les troubles de la cognition mathématique: focus sur les habiletés numériques de base et la résolution de problèmes

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Résumé : A l’issue du bilan avec les batteries Examath ou d’un outil équivalent de même approche théorique, dont le construit théorique s’appuie sur le modèle Triple Code, l’orthophoniste doit pouvoir établir un projet thérapeutique précis en tenant compte du profil cognitif du patient, de ses préférences et de sa demande ou de celle de sa famille et des ressources environnementales. Cette formation sera axée sur sur la réflexion globale autour de l’établissement du projet thérapeutique et la détermination d’objectifs thérapeutiques spécifiques par axe thérapeutique dans les troubles des apprentissages mathématiques au sein des TND avec un focus sur deux composantes particulières de l’intervention remédiative dans les T.A.M. : l’intervention pour les troubles cognitifs numériques portant sur les habiletés numériques de base et l’intervention pour les difficultés en résolution de problèmes. La formation sera appuyée sur les données de la littérature dans ces deux domaines, avec la recherche de données probantes et de principes d’intervention faisant le lien avec la pratique clinique (présentation d’études expérimentales). La remédiation pour l’arithmétique élémentaire sera abordée en lien avec la résolution de problème, et le transcodage comme illustration de principes généraux. Des outils et techniques seront proposés, expérimentés ou co-construits par et/ou avec les participants. Des cas cliniques fictifs ou réels seront utilisés à titre d’illustration. Objectifs pédagogiques : Objectifs généraux pour les participants : · Compléter ou renforcer les connaissances et apports pratiques des formations précédentes (pré-requis sur l’évaluation) · Être capable d’extraire, des conclusions diagnostiques, les éléments du projet thérapeutique · S’approprier une démarche EBP, appliquée à l’intervention en cognition mathématique en lien avec le modèle théorique du triple code et déterminer des objectifs spécifiques et précis d’intervention (SMART) · Connaître des principes ou protocoles d’intervention efficaces issus des données de la littérature, pour les composantes et capacités abordées durant la formation : Habiletés Numériques de base, Résolution de Problèmes · Savoir mettre en œuvre des activités et outils adaptés dans ces domaines · Mettre en œuvre une réflexion clinique avec ses pairs pour un partage d’expertise autour de cas cliniques. Objectifs des questionnaires en aval et en amont de la formation § Évaluer les connaissances des professionnels et permettre ainsi d’adapter les contenus et moyens de transfert de connaissance au groupe § Permettre aux professionnels en formation une auto-évaluation de leur propre connaissance avant et après la formation de façon à observer les apprentissages effectués § Permettre un feed-back individualisé à chaque stagiaire sur les points pouvant encore poser problème à l’issue de la formation.

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Approche pratique de l’évaluation et de l’intervention orthophonique dans le domaine du langage oral. : focus sur la phonologie et le lexique

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Présentation : L’orthophoniste est le professionnel de santé dont la mission est de prévenir, d’évaluer et de traiter les difficultés et troubles langagiers. Le trouble développemental du langage (TDL) concerne 7% de la population et peut toucher différents niveaux linguistiques. Cette formation se centrera sur l’évaluation et le traitement de deux domaines langagiers, la phonologie et le lexique. Résumé Cette formation concernant l’approche pratique de l’évaluation et de l’intervention orthophonique dans le domaine du langage (et plus spécifiquement ici le lexique et la phonologie) est fondée sur les 4 piliers principaux de la démarche Evidence-Based-Practice (EBP). Elle se présente sous la forme d’une approche modulaire combinant la présentation des outils d’évaluation et des moyens d’intervention afin de faciliter l’application des notions abordées en pratique clinique. Deux domaines du langage oral, la phonologie et le lexique, seront traités de façon séquentielle au cours de cette formation. Au sein de chaque séquence, différents éléments seront abordés et détaillés : les informations pertinentes à recueillir lors de l’entretien d’anamnèse, les divers moyens d’évaluation (standardisée, critériée, dynamique), les grands principes d’intervention ainsi que les procédés d’étayages, les techniques d’intervention directe, les outils de mesure d’efficacité de la prise en soin (lignes de base spécifiques et procédurales, monitoring, échantillons de langage) et enfin l’implication des partenaires, et notamment des parents, lors de l’intervention indirecte. Objectifs pédagogiques : · Poser un diagnostic orthophonique en s’appuyant sur les données de la littérature et identifier les troubles symptomatologiques dans tous les domaines du langage oral · Structurer son intervention orthophonique avec des objectifs thérapeutiques spécifiques, définis dans le temps et dont l’efficacité est mesurable · Adopter les principes et les stratégies d’intervention recommandés par la littérature scientifique et applicables en pratique clinique · Intégrer plus aisément les parents et l’entourage du patient comme partenaires à part entière.

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Evaluer et rééduquer les fonctions oro-myo-faciales et l'oralité en orthophonie. Ateliers pratiques - cas cliniques - expertises

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Résumé : Au cours de cette formation, les techniques d’évaluation et de rééducation des fonctions OMF seront abordées en détail. Chaque rubrique du protocole d’évaluation générique sera réalisée sous forme d’ateliers pratiques (anamnèse détaillée, auto-évaluation, examen clinique). A ce bilan générique sont couplées des échelles spécifiques en fonction des pathologies comme un test de posture, une échelle d’évaluation de la mimique faciale, un examen de la cinématique mandibulaire, un bilan de la déglutition, un examen de la phonation, une échelle d’ankyloglossie. Ces différentes échelles validées seront présentées. L’illustration par des cas cliniques permettra d’établir le diagnostic orthophonique et le plan de traitement Les techniques de rééducation appliquées aux différents dysfonctionnements fonctionnels seront enseignées et réalisées en ateliers pratiques. Ces gestes concerneront les fonctions labio-faciales, mandibulaires, linguales, vélaires, ventilatoire et respiratoire, sensitives et sensorielles, ainsi que l’articulation et la phonation. Seront abordés également les gestes spécifiques liés aux troubles alimentaires pédiatriques (TAP), à la déglutition et aux postures. Objectifs pédagogiques : La formation se déroulera sur deux journées consécutives et les objectifs sont les suivants : Savoir manipuler les outils d’évaluations et de bilans Se familiariser avec le matériel de rééducation · S’appuyer sur l’autoévaluation du patient, tant sur l’aspect fonctionnel que la qualité de vie. · Savoir repérer et analyser les indicateurs de dysfonctionnement des fonctions oro-myo-faciales et de l’oralité Connaître et utiliser le protocole d’évaluation des fonctions oro-myo-faciales · Apprendre les gestes techniques de rééducation en ateliers pratiques qui seront réalisés sur chacun et entre les différents participants

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Le bégaiement de l'enfant et sa prise en charge orthophonique

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LE BEGAIEMENT DE L’ENFANT ET SA PRISE EN CHARGE ORTHOPHONIQUE 5 et 6 février 2018 Intervenantes : Marie CHABERT et Hélène VIDAL GIRAUD, orthophonistes Formation continue, en présentiel, destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Orientation n°3 (orthophonistes) : L’intervention orthophonique dans les troubles de la phonation. Objectifs pédagogiques : + Savoir comment mener un accompagnement parental afin d'éviter que le jeune enfant commençant à bégayer chronicise son trouble et afin que les parents sachent au plus vite comment l'aider sans se sentir culpabilisés. + Présentation des techniques motrices adaptées à l'enfant. + Savoir traiter le thème récurrent des moqueries chez l'enfant, et aborder les relations avec les enseignants. Résumé Cette formation propose d’expliquer la construction du bégaiement, de présenter le bilan orthophonique du bégaiement chez l’enfant et de développer l’intervention orthophonique. Il est indispensable que les orthophonistes abordent cette intervention orthophonique avec la certitude qu’ils sont les professionnels capables mieux que quiconque d’aider chaque enfant et chaque famille à ne pas s'installer dans ce trouble. Au cours de la première journée seront présentés le bilan et l’intervention auprès de l’enfant avant 5 ans, ainsi que l’accompagnement parental. Dans un premier temps, la formation abordera les différentes approches théoriques et thérapeutiques. L’anamnèse, avec notamment l’histoire du bégaiement de l’enfant, sera ensuite détaillée. Une partie importante sera consacrée à l’accompagnement parental en abordant la communication à travers le langage, mais également à travers les comportements au quotidien. Lors de la deuxième demi-journée, la formation abordera les notions de bégaiement et précocité, bégaiement et antécédent d’un des parents. Un document à remettre aux parents, qui synthétise l’ensemble des informations, sera ensuite élaboré en groupe. La réflexion portera également sur le 2e rendez-vous de cet enfant et de ses parents : comment le préparer, que propose-t-on ? La deuxième journée sera consacrée au bilan et la prise en charge de l’enfant de 5-6 ans à 11-12 ans. La première partie portera sur des définitions du bégaiement, ainsi que des descriptions des bégayages et des comportements accompagnateurs. Le bilan plus spécifique sera ensuite abordé. L’après-midi sera consacrée à la prise en charge de l’enfant : le reconditionnement moteur, les techniques motrices (l’air chaud, le parlé tout doux, l’erasm pour les plus grands, le parlé rythmé). La formation abordera également les moqueries et les relations avec l’école, les échelles et les grilles d’évaluation avant une synthèse des deux journées. Moyens et supports : Cette formation sera étayée par de nombreuses vidéos de patients, des vidéos d’interactions enfant-orthophoniste et des exemples concrets. De nombreux documents seront fournis avant la formation, puis durant la formation (sur clé USB).

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La déglutition dysfonctionnelle: bilan et intervention orthophonique

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LA DÉGLUTITION DYSFONCTIONNELLE : BILAN ET INTERVENTION ORTHOPHONIQUE. Intervenante : Roxane LEMAIRE, orthophoniste Formation continue, en présentiel, destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Orientation n°5 (orthophonistes) : L’intervention orthophonique dans les troubles de l’oralité. Objectifs pédagogiques : - apporter aux orthophonistes une mise à jour de leurs connaissances sur la pratique de la rééducation de la déglutition dysfonctionnelle et l’acquisition de techniques permettant une pratique efficace de cette rééducation, du bilan à la prise en charge, en sachant prendre en compte le patient dans sa globalité. - apprendre à passer en revue les différents points anatomiques et/ou physiologiques à observer et évaluer sur l’articulé dentaire, la déglutition et la posture. - être capable de tirer de ces observations les informations pertinentes pour l’élaboration et la mise en œuvre d’un projet thérapeutique adéquat dans la perspective d’une intervention efficace auprès du patient. Résumé L’évaluation et notamment la prise en charge des patients présentant un trouble des fonctions oro-myo-faciales et plus spécifiquement une déglutition dysfonctionnelle peuvent s’avérer parfois compliquées. Il s’agira donc, au cours de ces deux journées de formation, de donner les moyens d’une intervention orthophonique efficace en sachant motiver suffisamment le patient pour le rendre acteur de sa propre rééducation Il est essentiel de bien évaluer le trouble du patient, en le prenant dans sa globalité : la déglutition et l’articulé dentaire, mais aussi le fonctionnement de l’Articulation-Temporo-Mandibulaire, la posture, le fonctionnement oculo-moteur. Après le bilan, la rééducation doit être courte, efficace et adaptée à chaque patient et permettre une automatisation. La formation propose un parcours type de 12 séances, encadrées par 5 règles d’or, ainsi qu’une rééducation de l’ATM et le recours au matériel orthodontique d’éducation fonctionnelle. La première demi-journée sera consacrée à des rappels anatomiques sur la sphère bucco-dentaire ainsi que des rappels sur la physiologie de la déglutition normale, la position de repos et l’ATM. Les appareillages orthodontiques seront également présentés. Lors de la demi-journée suivante sera abordé le bilan, avec la présentation d’un protocole détaillé (observations anatomiques, examen des fonctions : praxies et articulation, position de repos et déglutition, mastication, posture, …), avec présentation en grand groupe et ateliers pratiques. Lors de la deuxième journée, la formation abordera la prise en charge orthophonique de la déglutition, avec des ateliers pratiques. L’après-midi sera consacrée à rééducation de l’ATM, à la détente des ptérigoïdiens et à l’éducation fonctionnelle. Moyens et supports : Exposés (diaporama) ; support pédagogique imprimé mis à disposition des stagiaires ; supports vidéos et photos ; maquettes ; pratique dirigée et supervisée et ateliers tout au long de la formation.

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Evaluation des aphasies

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EVALUATION DES APHASIES. Formation professionnelle continue destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Méthodologie : formation pédagogique ou cognitive, présentielle, associée à une réflexion préalable sur les connaissances et les attentes des participants par le biais d’un questionnaire. Objectifs pédagogiques : ♦ Connaître les tableaux sémiologiques des aphasies : classifications cliniques. ♦ Connaître les courants théoriques dans lesquels s’inscrit la prise en charge des aphasiques. ♦ Développer une interprétation cognitive des troubles aphasiques. ♦ Connaître les outils d’évaluation et savoir interpréter les résultats. Résumé : L’évaluation et la prise en charge orthophonique de patients aphasiques nécessitent de conjuguer des approches théoriques et cliniques dans des domaines de référence variés et complémentaires. Dans cette perspective, cette formation reprendra d’abord les bases nécessaires sur le plan de la neurologie en précisant les corrélations anatomo-cliniques. reprend également les tableaux sémiologiques et les corrélations anatomo-cliniques. Elle développera ensuite les différents courants - psycholinguistique, neuropsychologie cognitive, pragmatique, sciences sociales - puis les modèles qui en sont issus et leur application clinique. Les tableaux cliniques (classification, sémiologie) seront détaillés, à la suite de quoi seront présentés les outils de bilan en aphasiologie. Un focus sera fait sur le traitement du mot, avec présentation du modèle et son application à l’analyse des troubles lexico-sémantiques. Les outils d’évaluation du mot seront présentés et une réflexion sera ensuite menée autour de la démarche diagnostique. Moyens et supports : Exposés (diaporama) ; support pédagogique imprimé remis aux stagiaires ; présentation de vidéos ; remise de documents et articles sur clé USB.

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Approche orthophonique de la prise en charge des troubles de la communication et des fonctions oro-faciales chez l'enfant et l'adulte en situation de handicap mentall

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Approche orthophonique de la prise en charge des troubles de la communication et des fonctions oro-faciales chez l’enfant et l’adulte en situation de handicap mental. Formation continue, en présentiel, destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Objectifs pédagogiques : Savoir repérer et analyser les indicateurs de dysfonctionnement de l’oralité verbale chez la personne porteuse de handicap (exemple de la trisomie 21). Approche des dysfonctionnements cognitifs et langagiers dans le cadre du handicap mental (exemples de différents syndromes déficitaires et de maladies rares). Analyser et évaluer les stratégies de communication mises en place par les personnes porteuses de handicap mental. Approche des moyens alternatifs et augmentatifs de la communication adaptés au handicap mental. Approche éco systémique du handicap mental. Résumé Cette formation abordera les différents aspects de l'intervention orthophonique dans le champ du handicap mental (en s'appuyant sur l'actualisation des données médico sociales et sur les recommandations professionnelles). Elle proposera un focus particulier sur les troubles spécifiques de l'oralité (ou des oralités) dans ce secteur. Le syndrome de la trisomie 21 (compte tenu de la prévalence) servira de référence lors de cette formation pour approcher les différentes modélisations de prises en charge. Après un petit historique de la prise en charge du handicap mental (évolution du concept, prise en charge systémique, évolution des structures), la première journée sera consacrée à la présentation de la notion de phénotype comportemental et cognitif (étude de divers syndromes génétiques), puis au développement et aux spécificités des oralités alimentaires et verbales. Au cours de la deuxième journée seront présentées des données concernant le développement des fonctions cognitives dans le cadre de différents syndromes et maladies rares générant une situation de handicap mental et notamment les spécificités cognitives à prendre en compte dans l’évaluation et la prise en charge orthophonique. On abordera également la place des moyens augmentatifs et alternatifs à la communication ainsi que la prise en charge orthophonique, en lien notamment avec une approche éco-systémique du handicap mental. On parlera enfin d’intégration scolaire et sociale et on abordera le concept d’autodétermination. Moyens et supports : Exposés (diaporama, vidéos) ; support pédagogique imprimé mis à disposition des stagiaires, mises en situation, études de documents, études de cas, échanges et mise en commun d’études de cas avec les participants.

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Les enjeux de l'oralité ou les troubles de l'oralité et ses thérapeutiques

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Les enjeux de l’oralité ou les troubles de l’oralité chez l’enfant et ses thérapeutiques. Formation continue, en présentiel, destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Objectifs pédagogiques : Former les orthophonistes à mieux évaluer et (ré)éduquer la sphère oro-faciale de l’enfant dans une prise en charge globale. Le travail proposé aux stagiaires comprendra des apports théoriques et pratiques permettant d’élaborer des exercices (jeux bucco-faciaux) à utiliser avec les patients. Résumé Toutes les fonctions appartenant au monde de l’oralité sont capitales dans la conquête du langage et de la parole : fonction de respiration, de ventilation, de relation, de nutrition (déglutition, mastication) et d’expression (mimique, phonation) chez tout enfant et en particulier chez l’enfant présentant une insuffisance vélaire, chez l’enfant porteur d’une maladie rare, chez l’enfant prématuré, chez l’enfant avec TSA, chez l’enfant avec une nutrition artificielle d’où l’importance d’une prise en charge précoce à travers l’éducation gnoso-praxique orale. La première demi-journée sera consacrée à la présentation de données autour du développement de l’oralité et des liens entre oralité alimentaire et verbale. Lors de la demi-journée suivante seront abordés les troubles du comportement alimentaire (on évoquera alors la nutrition artificielle), le syndrome de dysoralité et l’accompagnement parental dans le cadre de ce syndrome de dysoralité. Au cours de la deuxième journée seront proposés des rappels anatomiques et fonctionnels sur l’anatomie et la physiologie des fonctions de déglutition, de phonation, de respiration, de ventilation et de posture. La formation abordera ensuite l’évaluation et la prise en charge orthophonique de la sphère oro-faciale, la notion d’éducation précoce et la prise en charge spécifique des troubles de l’oralité alimentaire. L’après-midi sera consacrée à la suite de la prise en charge orthophonique, avec présentation d’études de cas. Moyens et supports : Exposés (diaporama) ; support pédagogique imprimé mis à disposition des stagiaires, supports vidéos, mises en situation, mises en situation, études de cas.

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Dysphagies neuro-gériatriques: évaluation et prise en charge des troubles de la déglutition du sujet âgé

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Dysphagies neuro-gériatriques : évaluation et prise en charge des troubles de la déglutition du sujet âgé. Formation continue, en présentiel, destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Objectifs pédagogiques : ♦ Connaître la déglutition normale du sujet âgé et les pathologies de la déglutition en contexte neuro-gériatrique ♦ Connaître le dépistage des troubles, l’évaluation de la déglutition du sujet âgé et les examens complémentaires ♦ Connaître la prise en charge orthophonique et pluri-professionnelle des troubles de la déglutition dans ce contexte, et l’organisation en équipe ♦ Connaître les situations et conduites d’urgence ♦ Connaître les principes de base de l’éducation et de la formation des patients, aidants familiers et équipes pluri-professionnelles en institution gériatrique. Résumé Chez le sujet âgé présentant des déficits neurologiques, les troubles de la déglutition sont fréquents ; ils restent cependant mal connus et font encore trop rarement l’objet d’une prise en charge adaptée, malgré des conséquences parfois graves. L’orthophoniste joue un rôle clé auprès des patients âgés dysphagiques et des aidants familiaux et professionnels. Ces actions coordonnées ont pour objectifs de limiter les complications infectieuses des inhalations, d’optimiser les apports nutritionnels oraux, et de préserver la qualité de vie du patient, mais aussi celle de son entourage. La première journée sera consacrée à des rappels anatomiques et physiologiques, puis à une présentation de la physiopathologie de la déglutition chez le sujet âgé. Seront ensuite présentés l’évaluation et le diagnostic orthophoniques, ainsi que l’intervention orthophonique dans le cadre d’un travail pluriprofessionnel. La deuxième journée sera consacrée à l’étude des conduites d’urgence. Un travail de réflexion sera ensuite mené sur l’élaboration d’une trame de compte-rendu de bilan orthophonique. Enfin des pistes de réflexion seront données pour l’éducation du patient / des aidants familiers (objectifs, moyens) et la formation des équipes soignantes / aidants professionnels Des ateliers pratiques seront proposés pour finir (manipulation de viscosités, dégustation et mises en situation d’aide à l’alimentation, d’évaluation). Moyens et supports : Exposés théoriques (diapositives, vidéos) ; manipulation de denrées alimentaires, dégustation, mise en situation; étude de cas cliniques ; support pédagogique imprimé ; données diverses, outils et ressources bibliographiques remis aux stagiaires.

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SLA-Dysarthrie et dysphagie: clinique, bilan et prise en charge.

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Sclérose Latérale Amyotrophique (SLA) – Dysarthrie et dysphagie : clinique, bilan et prise en charge. Formation continue, en présentiel, destinée aux orthophonistes, d’une durée de deux jours (14h de formation). Objectifs pédagogiques : 1- Améliorer la connaissance de cette pathologie et ses mécanismes neuro-physio-pathologiques sous-jacents 2- Accompagner au mieux le patient dans la perte de ses fonctions de parole et de déglutition 3- Pouvoir donner au patient des stratégies de compensation adaptées. 4- Concevoir les actions palliatives à mettre en œuvre au cas par cas. Résumé Les personnes atteintes de Sclérose Latérale Amyotrophique (SLA) sont privées progressivement et plus ou moins rapidement, de leurs ressources orales et motrices, ce qui entraine dysarthrie, dysphagie et troubles respiratoires. Cette formation a pour objectif de fournir les connaissances théoriques nécessaires pour concevoir les actions à mettre en œuvre individuellement afin d’accompagner au mieux le patient par des stratégies palliatives adaptées à la perte inéluctable des fonctions motrices. Dans un premier temps sera faite une présentation de la SLA, avec des rappels neuro-anatomiques. Il s’agit d’en connaitre la sémiologie, notamment en fonction du type d’atteinte (centrale ou périphérique) et d’en connaitre l’évolution. Ensuite seront abordées les conséquences fonctionnelles sur la voix, la parole et la déglutition. Le bilan de la parole, puis la prise en charge des troubles de la parole et de la communication seront détaillés. Enfin, une partie détaillée sera consacrée à la dysphagie, avec en premier lieu des rappels sur la physiologie de la déglutition. Dans un deuxième temps le bilan des troubles de la déglutition, puis des axes de prise en charge seront proposés. Moyens et supports : La formation s’effectuera avec le support de diaporamas, d’enregistrements, de vidéos et d’exercices pratiques. (Mises en situation, présentation et manipulation de matériel). Un support de cours sera fourni.