Développe tes compétences parmi 88792 formations DPC ou FIFPL

Infirmier

En présentiel

SOINS D'ACCOMPAGNEMENT ET FIN DE VIE

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux soignants travaillant auprès de personnes âgées de développer leurs connaissances concernant les besoins multiples et spécifiques des patients âgés en fin de vie, de définir leur rôle dans une équipe pluridisciplinaire, de mieux distinguer la démarche palliative de la phase d’accompagnement ultime, de développer des aptitudes d’écoute, d’attention, d’accompagnement des patients et de leurs familles, et d’exprimer leurs besoins, leurs difficultés, leurs souffrances dans leur confrontation à la mort. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: définitions (soins curatifs, palliatifs, acharnement thérapeutique, euthanasie), cadre légal et réglementaire, prise en charge globale de la personne âgée et besoins spécifiques (travail en équipe et rôle de chacun), alimentation et réhydratation du patient en fin de vie, soins d'hygiène et de confort, symptomatologie clinique (dyspnée, nausées, vomissements, diarrhée, constipation, escarres), prise en charge de la douleur, aspects psychologiques (psychologie du mourant, les différentes étapes, les modes de communication, le problème de la vérité, les besoins psychologiques de la famille et des soignants (communication interdisciplinaire et travail d’équipe, la gestion du stress et des réactions émotionnelles, les groupes de parole, l’engagement personnel et la disponibilité, le deuil constamment renouvelé, le burn out). Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques affirmatives: étude de cas concrets, réflexions en groupe, échanges et témoignages, analyse de la capacité des soignants à communiquer avec la personne âgée en fin de vie et avec son entourage, quelles sont les exigences de la relation soignant-soigné, comment trouver la bonne distance et dire la vérité, mises en situations puis explications du formateur. Un temps d’analyse est laissé aux professionnels afin de leur permettre d’identifier leurs axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

PLAIES ET CICATRISATION

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition des connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmiers des services de soins de maîtriser les notions de base d’anatomophysiologie de la cicatrisation, d’identifier les différents types de plaies et d’adapter les pansements en fonction du type de plaie à soigner, et d’établir une procédure permettant d’harmoniser les pratiques au sein de l’établissement et/ou service. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : principes généraux et phénomènes de la cicatrisation, les différents stades d’une plaie, les familles de pansements et les techniques à utiliser, les plaies aiguës traumatiques et chroniques, les retards de cicatrisation, les protocoles à suivre et le cadre légal et réglementaire à respecter. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives et démonstratives : mises en situations pratiques, étude de cas cliniques, démonstrations d’échantillons de pansements, explications du formateur et temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Evaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

DÉMARCHE PALLIATIVE EN SERVICE DE SOINS

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra à tous les personnels soignants amenés à travailler auprès des patients en phase palliative en service de soins de définir le rôle de chacun dans la prise en charge globale du patient en soins palliatifs, d’évaluer ses besoins spécifiques, de distinguer la démarche palliative de la phase d’accompagnement ultime et de permettre aux soignants une réflexion sur leur pratique et sur l’approche du soin palliatif dans toutes ses dimensions. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : historique et définitions des soins palliatifs, les différentes structures expertes en soins palliatifs (EMSP, USP, UQV, le cadre légal et réglementaire (Code de la Santé Publique, la loi Léonetti, le décret du 4 mars 2008), généralités sur les besoins physiques, psychoaffectifs et spirituels du patient en soins palliatifs, le patient en phase palliative et fin de vie (déshydratation, dénutrition, dyspnée, troubles gastro-intestinaux, troubles de la conscience, troubles cutanés), conduite à tenir, surveillance et moyens de prévention, les soins d’hygiène et de confort (les soins au quotidien, les soins de bouche, le toucher massage), la douleur (l’évaluation de la douleur en pratique, les traitements antalgiques…), les aspects psychologiques (la psychologie du patient en fin de vie et le respect de ses choix, les différentes particularités de l’approche palliative en fonction de l’âge du patient), les besoins psychologiques de la famille (la souffrance, le travail de deuil, les facteurs aggravants ...), les exigences de la relation soignant-soigné, les besoins psychologiques des soignants (communication interdisciplinaire et travail d’équipe, la gestion du stress et des réactions émotionnelles, les groupes de parole, l’engagement personnel et la disponibilité, le deuil constamment renouvelé, le burn-out). Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : études de cas concrets et retours d’expérience, mises en situations pratiques avec analyse de la capacité des soignants à communiquer avec le patient en phase palliative et avec son entourage, comment trouver la bonne distance et dire la vérité, échanges avec le formateur pour identifier les axes d’amélioration, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

HEMOVIGILANCE : LA MAITRISE DU RISQUE TRANSFUSIONNEL

DPC

A travers les différentes les deux étapes de l’acquisition des connaissances et de l’analyse des pratiques suivie d'une évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmiers d’identifier les risques liés à la transfusion sanguine, de mettre en place une organisation permettant de répondre aux exigences de la qualité et de la gestion des risques tout en respectant la réglementation en vigueur, de connaître les différents types de documents immuno-hématologie nécessaires à une transfusion ainsi que les étapes de l’acte transfusionnel et leurs verrous de sécurité incontournables depuis la prescription jusqu’à la pose de la transfusion et au suivi post-transfusionnel. Elle a pour objectifs de rappeler les points clés réglementaires liés à l’acte transfusionnel, à sa sécurité et sa surveillance, de pouvoir respecter toutes les étapes du processus allant de la prescription de produits sanguins labiles à leur administration et leur surveillance jusqu’à la sortie du patient et de mieux comprendre l’importance de l’hémovigilance au niveau local, régional et national. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré-formation puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : pratique transfusionnelle et hémovigilance (la prescription, les règles de compatibilité ABO, la réalisation de la transfusion, le dossier transfusionnel), les autres produits sanguins labiles (les plaquettes, les plasmas), les particularités des produits sanguins stables, les procédures de pratiques transfusionnelles (réception du PSL, contrôle pré-transfusionnel, pose de la transfusion, surveillance et conduite à tenir devant un incident, l’urgence vitale). Etape 2 : Mise en situation, analyse des pratiques et évaluation Méthode pédagogique affirmative, méthode expérientielle : exercices pratiques (méthode de Beth Vincent, compatibilités, lecture des phénotypes) avec élaboration des procédures, exemples de lectures d’épreuves globulaires du cupt. Puis temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Évaluation et suivi : Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant

En présentiel

L'AIDE-SOIGNANT EN CHIRURGIE AMBULATOIRE

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux aides-soignants de connaitre le cadre légal et les recommandations en vigueur concernant l’activité de chirurgie ambulatoire, de mettre en place en collaboration avec l'infirmier la surveillance adaptée du patient en tenant compte de sa singularité et d'assurer une prise en charge du patient ambulatoire respectant qualité et sécurité Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: le cadre légal, les grands principes de l'ambulatoire, l'accueil du patient (installation, gestion des accompagnants, départ du patient...), les techniques anesthésiques utilisés pour adapter sa surveillance, la matériovigilance, les principales complications pouvant survenir en post-opératoire immédiat (reconnaitre un patient qui va mal, l'intérêt des protocoles..), l'arrêt cardiaque en ambulatoire... Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthode pédagogique active et méthode affirmative : mises en situation et exercices en sous groupes pour permettre aux stagiaires de mieux situer leur rôle dans la prise en charge pluridisciplinaire du patient ambulatoire. Analyse et retours d’expérience et temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

PRISE EN CHARGE DU PATIENT ET SON PARCOURS EN AMBULATOIRE

DPC

A travers les deux étapes de l’acquisition et le perfectionnement des connaissances, de l’évaluation et du suivi, cette formation permettra aux soignants de respecter le cadre légal et les recommandations en vigueur concernant l’activité de chirurgie ambulatoire, de mettre en place la surveillance adaptée au patient en tenant compte de sa singularité, d'assurer une prise en charge du patient ambulatoire respectant qualité et sécurité. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: perspectives et enjeux, cadre légal et réglementaire, la prise en charge du patient ambulatoire dans sa globalité (parcours du patient dans sa globalité, notion d’anticipation, accueil, installation, prémédication, départ au bloc, retour du bloc, surveillance, alimentation, aptitude à la rue..), qualité et sécurité des soins (éléments de surveillance, surveillance clinique adaptée au patient, à l’intervention et au mode d’anesthésie,limites de l’ambulatoire, différentes vigilances appliquées au quotidien...), l'optimisation des flux (en amont de la prise en charge, le jour J, la circulation de l’information). Etape 2 : Mise en situation, évaluation et suivi Méthode pédagogique active et méthode affirmative : Mises en situation et exercices en sous groupes pour permettre aux stagiaires de mieux situer leur rôle d'aide-soignant ou d'infirmière dans la prise en charge pluridisciplinaire du patient ambulatoire.avec un temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

MISSIONS REFERENT DOULEUR

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmiers de réactualiser leurs connaissances sur les traitements et l'évaluation de la douleur, de s’approprier les missions et les activités des référents douleur dans le processus de prise en charge de la douleur, d'acquérir les notions essentielles permettant de former et d’accompagner les équipes soignantes, de connaître les bases de la mise en place d’un audit d’évaluation des pratiques infirmières. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : Cadre réglementaire et approche éthique ; Généralités et qualité de prise en charge de la douleur ; Bases neurophysiologiques ; L’évaluation de la douleur ; Facteurs socio culturels : rôles dans le ressenti et l’expression de la douleur ; Les traitements de la douleur ; Douleur et soins ; La politique de lutte contre la douleur au sein de l’établissement ; Les missions et le rôle du référent douleur ; Les protocoles de soins ; L’évaluation des pratiques infirmières ; La conduite de projet ; Les techniques spécifiques de prise en charge de la douleur. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : travaux de groupes sur les protocoles de soins (quelle méthodologie pour l’élaboration, la validation et l’évaluation du protocole et de son application), mise en œuvre d’outils et exercices sur les méthodes proposées par la HAS, l’audit clinique ciblé (ACC), la conduite de projet à partir de cas concrets (les différents projets au sein des services et leur état d'avancement, les stratégies envidagées...), mises en situation sur les principaux problèmes de douleur rencontrés par les soignants, puis temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux soignants de maitriser les différentes étapes de la mise en œuvre d’un programme d’éducation thérapeutique de la conception du projet à sa réalisation sur le terrain. Résumé de la formation : Journée 1 : L'ETP, qu’est-ce que c’est ? (définition, objectif, contexte et cadre législatif, le bilan éducatif partagé, les compétences des soignants et les compétences des patients, la démarche et la posture éducative). Journée 2 : Mieux connaître le patient (du choc de l'annonce aux compétences psychosociales, le référentiel de compétences du patient, le guide d'entretien du bilan éducatif partagé). Journée 3 : Développer ses compétentes relationnelles (techniques d'entretiens, écoute active et posture d'écoute du soignant, la pratique du bilan éducatif partagé et l’alliance thérapeutique dans la relation soignant-soigné). Journée 4 : Les étapes de mise en œuvre d'un programme d'ETP (de la conception à l'évaluation, l'implication des soignants et des patients dans la mise en œuvre du programme, première ébauche d'un programme dans votre structure et dans les services partenaires). Journée 5 : S’approprier des compétences pédagogiques et d'animation (notions de pédagogie, analyse critique des documents existants au sein de la structure, conception de séquences pédagogiques, élaboration de synopsis de séances pédagogique, techniques et méthodes d'animation de séances collectives). Journée 6 : Animer des ateliers collectifs (Comprendre comment favoriser une bonne animation d’un groupe - Animation de séances collectives conçues lors de la journée 5). Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances. Questionnaire de pré formation puis activité cognitive en individuel et en groupe, acquisition d’outils et de référentiels d'analyse. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques. Avec une mise en œuvre d’une pédagogie active, le professionnel est sollicité activement, il participe personnellement et spontanément dans un processus individuel d'optimisation de ses compétences. Réflexion et discussion sur les sujets exposés, études de cas cliniques et de cas concrets émanant du formateur et des participants, mises en situation, jeux de rôle et création du dossier d’éducation, échanges pluridisciplinaires avec le formateur, analyse des pratiques professionnelles, élaboration d'un plan d’action d’amélioration personnalisé adapté à la pratique de chacun, réflexion sur les difficultés rencontrées, prise de recul sur la réalité des pratiques avec recherche de solutions à mettre en œuvre et à évaluer... Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

CORRESPONDANT EN HYGIENE HOSPITALIERE

DPC

A travers les trois étapes d'acquisition et perfectionnement des connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation a pour objectifs de permettre à des correspondants en hygiène des services de soins de mieux comprendre la pertinence des actions de lutte contre les infections associées aux soins, d'identifier les risques liés à la contamination de l’environnement hospitalier, des patients et du personnel lors des soins et adapter les mesures de prévention adéquates, d'appliquer la politique d’amélioration de la qualité et de la sécurité des soins définie dans le projet d’établissement. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré-formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives. Questionnaire d’auto-évaluation avant/après, l’objectif étant de permettre au participant d’avoir une posture réflexive sur son entrée en formation. Généralités sur les infections nosocomiales ; Organisation de la lutte contre les infections nosocomiales en France ; Principes de fonctionnement du CLIN et de l’équipe opérationnelle d’hygiène ; Cadre légal et réglementaire . Mesures de prévention (précautions standards, précautions particulières, isolement protecteur...) ; Risques infectieux liés aux dispositifs médicaux ; Les accidents d’exposition au sang ; Les méthodes de surveillance ; Hygiène des mains et hygiène de l’environnement ; Le signalement ; Le rôle du référent (mission au sein du service et place dans l’équipe soignante, les protocoles de soins) ; Notion de «qualité», d’enquête évaluation audit (place de l’hygiène dans la démarche qualité, méthodes d’évaluation utilisables en hygiène) ; La conduite de projet et l’accompagnement au changement. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques. Méthode pédagogique active, méthode affirmative. Étude et analyse de cas concrets, mises en situations pratiques et apports méthodologiques pour savoir comment communiquer et faire passer les messages. Notion d’enquête évaluation audit : les principales méthodes d’évaluation utilisables en hygiène, construction d’une grille d’audit et d’enquête. Construction du plan d’actions et du tableau de suivi dans un projet hygiène au sein d’un service afin de savoir comment l’assurer au mieux. Explications du formateur sur la conduite de projet et l’accompagnement au changement abordés en filigrane pendant la formation en tant que principe de base. Temps d’analyse permettant aux professionnels d’identifier leurs axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

LE CIRCUIT DU MEDICAMENT

DPC

A travers les deux étapes d'acquisition et perfectionnement des connaissances et d’évaluation des compétences acquises, cette formation a pour objectifs de se former à la réglementation concernant le circuit du médicament, sa prescription, sa délivrance et son administration, d'identifier les risques d’erreur médicamenteuse à chaque étape, de mettre en place des mesures de prévention à ces étapes, et d'avoir un rappel des bonnes pratiques concernant l’approvisionnement, le stockage des médicaments et DM dans les services de soins. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré-formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives. Questionnaire d’auto-évaluation avant/après, l’objectif étant de permettre au participant d’avoir une posture réflexive sur son entrée en formation. Historique et définitions (but du circuit du médicament et enjeux, définition du médicament, la spécialité pharmaceutique, les dispositifs médicaux, les gaz médicaux, les aliments diététiques, définition du circuit du médicament) ; Législation du médicament (le médicament, qui le délivre ? Où ?, le rôle du pharmacien, le rôle du médecin) ; Le circuit du médicament (arrêté du 31 mars 1999, principales dispositions de l’arrêté du 6 avril 2011 relatif au management de la qualité de la prise en charge médicamenteuse, les différentes étapes les différentes étapes, le livret thérapeutique...) ; La prescription du médicament (Code de déontologie, prescription en gériatrie, le médecin) ; L’approvisionnement et la livraison ; La dispensation du médicament (analyse et validation, préparation de la prescription médicale, délivrance globale, journalière...) ; L’administration au malade (identitovigilance, respect des règles d’hygiène…) ; Cas particuliers (stupéfiants, DJIN, traçabilité totale, médicaments dérivés du sang) ; Iatrogénèse médicamenteuse (erreurs médicamenteuses, pharmacovigilance, méthode d’analyse QQOCP) ; Effets indésirables d’un médicament (misuse, overuse, underuse...) ; Interactions medicamenteuses ; La surveillance du patient ; Répartition des tâches ; Responsabilités mises en jeu (responsabilités des différents acteurs, sécurisation du circuit du médicament , amélioration de la qualité...). Etape 2 : Mise en situation, évaluation et suivi Méthode pédagogique active, méthode affirmative. Étude de cas concrets (erreur de prescription du praticien, erreur de dosage de l'IDE, erreur de dispensation, confusion entre deux patients...) et exercices d'application puis temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Évaluation et suivi : questionnaire de satisfaction à chaud (niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick), questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick), et questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et ses axes d’amélioration.