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Orthophoniste

Mixte

Classe Virtuelle Synchrone : « Données théoriques actualisées et bilan orthophonique de l’enfant présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme »

DPC

R É SUM É Le Trouble du Spectre de l’Autisme est un trouble neurodéveloppemental qui concerne 1 personne sur 100 dans le monde. Il repose sur deux critères diagnostic (DSM 5) : un déficit persistant dans la communication et les interactions d’une part, et un caractère restreint et répétitif des comportements et des intérêts d’autre part. Les avancées scientifiques permanentes, la grande disparité des profils cliniques et la singularité de chaque enfant impliquent pour l’orthophoniste d’actualiser en permanence ses connaissances et de faire évoluer ses pratiques pour répondre aux exigences des recommandations officielles et aux enjeux d’une société inclusive. Dans le cadre d’une évaluation pluridisciplinaire telle que recommandée par la HAS, l’orthophoniste, en tant que professionnel spécialiste du langage et de la communication, est en première ligne pour dépister, évaluer et concevoir un plan de soin pour un enfant présentant un TSA. La formation permettra aux stagiaires d’actualiser leurs connaissances du TSA au regard des dernières avancées scientifiques et de connaitre les recommandations de bonnes pratiques de la HAS. Lors de la formation, les stagiaires analyseront les enjeux du bilan orthophonique de l’enfant présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme, les outils étalonnés recommandés et les autres modes d’évaluation. Enfin, ils apprendront à dégager des objectifs de prise en soin fonctionnels en fonction de l’âge et des exigences de l’environnement pour chaque patient. OBJECTIFS G É N É RAUX - Actualiser et approfondir ses connaissances sur le trouble du Spectre de l’Autisme en conformité avec les recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé. - Analyser les enjeux du bilan orthophonique et les domaines explorés, expérimenter les outils et les procédures d’évaluation les plus adaptés à chaque profil de patient. - Interpréter les résultats du bilan, dégager des axes d’interventions fonctionnels pour la prise en soin à venir. R É SUM É Le Trouble du Spectre de l’Autisme est un trouble neurodéveloppemental qui concerne 1 personne sur 100 dans le monde. Il repose sur deux critères diagnostic (DSM 5) : un déficit persistant dans la communication et les interactions d’une part, et un caractère restreint et répétitif des comportements et des intérêts d’autre part. Les avancées scientifiques permanentes, la grande disparité des profils cliniques et la singularité de chaque enfant impliquent pour l’orthophoniste d’actualiser en permanence ses connaissances et de faire évoluer ses pratiques pour répondre aux exigences des recommandations officielles et aux enjeux d’une société inclusive. Dans le cadre d’une évaluation pluridisciplinaire telle que recommandée par la HAS, l’orthophoniste, en tant que professionnel spécialiste du langage et de la communication, est en première ligne pour dépister, évaluer et concevoir un plan de soin pour un enfant présentant un TSA. La formation permettra aux stagiaires d’actualiser leurs connaissances du TSA au regard des dernières avancées scientifiques et de connaitre les recommandations de bonnes pratiques de la HAS. Lors de la formation, les stagiaires analyseront les enjeux du bilan orthophonique de l’enfant présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme, les outils étalonnés recommandés et les autres modes d’évaluation. Enfin, ils apprendront à dégager des objectifs de prise en soin fonctionnels en fonction de l’âge et des exigences de l’environnement pour chaque patient. OBJECTIFS G É N É RAUX - Actualiser et approfondir ses connaissances sur le trouble du Spectre de l’Autisme en conformité avec les recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé. - Analyser les enjeux du bilan orthophonique et les domaines explorés, expérimenter les outils et les procédures d’évaluation les plus adaptés à chaque profil de patient. - Interpréter les résultats du bilan, dégager des axes d’interventions fonctionnels pour la prise en soin à venir. R É SUM É Le Trouble du Spectre de l’Autisme est un trouble neurodéveloppemental qui concerne 1 personne sur 100 dans le monde. Il repose sur deux critères diagnostic (DSM 5) : un déficit persistant dans la communication et les interactions d’une part, et un caractère restreint et répétitif des comportements et des intérêts d’autre part. Les avancées scientifiques permanentes, la grande disparité des profils cliniques et la singularité de chaque enfant impliquent pour l’orthophoniste d’actualiser en permanence ses connaissances et de faire évoluer ses pratiques pour répondre aux exigences des recommandations officielles et aux enjeux d’une société inclusive. Dans le cadre d’une évaluation pluridisciplinaire telle que recommandée par la HAS, l’orthophoniste, en tant que professionnel spécialiste du langage et de la communication, est en première ligne pour dépister, évaluer et concevoir un plan de soin pour un enfant présentant un TSA. La formation permettra aux stagiaires d’actualiser leurs connaissances du TSA au regard des dernières avancées scientifiques et de connaitre les recommandations de bonnes pratiques de la HAS. Lors de la formation, les stagiaires analyseront les enjeux du bilan orthophonique de l’enfant présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme, les outils étalonnés recommandés et les autres modes d’évaluation. Enfin, ils apprendront à dégager des objectifs de prise en soin fonctionnels en fonction de l’âge et des exigences de l’environnement pour chaque patient. OBJECTIFS G É N É RAUX - Actualiser et approfondir ses connaissances sur le trouble du Spectre de l’Autisme en conformité avec les recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé. - Analyser les enjeux du bilan orthophonique et les domaines explorés, expérimenter les outils et les procédures d’évaluation les plus adaptés à chaque profil de patient. - Interpréter les résultats du bilan, dégager des axes d’interventions fonctionnels pour la prise en soin à venir.

Orthophoniste

En présentiel

« Données théoriques actualisées et bilan orthophonique de l’enfant présentant un Trouble de la Communication Sociale Pragmatique »

DPC

RÉSUMÉ Le trouble de la Communication Sociale Pragmatique est un trouble de la communication qui s’inscrit dans la catégorie des troubles neurodéveloppementaux. Le terme de TCSP a fait son apparition dans le DSM-V en 2013 et se caractérise par une difficulté persistante à comprendre et transmettre un message de manière verbale et non-verbale. Ces difficultés entrainent un retentissement dans les apprentissages, les interactions et peuvent impacter l’insertion sociale et professionnelle à l’âge adulte. Aujourd’hui, ce trouble reste largement méconnu des professionnels et du grand public. Dans le cadre d’une évaluation pluridisciplinaire telle que recommandée par la HAS, l’orthophoniste, en tant que professionnel spécialiste du langage et de la communication, est en première ligne pour recevoir, évaluer et concevoir un plan de soin pour un enfant présentant un TCSP La formation permettra aux stagiaires d’actualiser leurs connaissances du TCSP au regard des dernières avancées scientifiques et de connaitre les recommandations de bonnes pratiques de la HAS. Lors de la formation, les stagiaires prendront connaissance des enjeux du bilan orthophonique de la communication sociale-pragmatique, des outils étalonnés recommandés et des autres modes d’évaluation. Enfin, ils apprendront à dégager des objectifs de prise en soin fonctionnels en fonction de l’âge et des exigences de l’environnement pour chaque patient. OBJECTIFS GÉNÉRAUX - Actualiser et approfondir ses connaissances sur le trouble de la communication sociale pragmatique en conformité avec les recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé. - Analyser les enjeux du bilan orthophonique et les domaines explorés, choisir les outils et les procédures d’évaluation les plus adaptées à chaque profil de patient. - Interpréter les résultats du bilan puis dégager des axes d’interventions fonctionnelle pour la prise en soin à venir.

Orthophoniste

En présentiel

« Données théoriques actualisées et bilan orthophonique de l’enfant présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme »

DPC

R é SUM é Le Trouble du Spectre de l’Autisme est un trouble neurodéveloppemental qui concerne 1 personne sur 100 dans le monde. Il repose sur deux critères diagnostic (DSM 5) : un déficit persistant dans la communication et les interactions d’une part, et un caractère restreint et répétitif des comportements et des intérêts d’autre part. Les avancées scientifiques permanentes, la grande disparité des profils cliniques et la singularité de chaque enfant impliquent pour l’orthophoniste d’actualiser en permanence ses connaissances et de faire évoluer ses pratiques pour répondre aux exigences des recommandations officielles et aux enjeux d’une société inclusive. Dans le cadre d’une évaluation pluridisciplinaire telle que recommandée par la HAS, l’orthophoniste, en tant que professionnel spécialiste du langage et de la communication, est en première ligne pour dépister, évaluer et concevoir un plan de soin pour un enfant présentant un TSA. La formation permettra aux stagiaires d’actualiser leurs connaissances du TSA au regard des dernières avancées scientifiques et de connaitre les recommandations de bonnes pratiques de la HAS. Lors de la formation, les stagiaires analyseront les enjeux du bilan orthophonique de l’enfant présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme, les outils étalonnés recommandés et les autres modes d’évaluation. Enfin, ils apprendront à dégager des objectifs de prise en soin fonctionnels en fonction de l’âge et des exigences de l’environnement pour chaque patient. OBJECTIFS G é N é RAUX - Actualiser et approfondir ses connaissances sur le trouble du Spectre de l’Autisme en conformité avec les recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé. - Analyser les enjeux du bilan orthophonique et les domaines explorés, expérimenter les outils et les procédures d’évaluation les plus adaptés à chaque profil de patient. - Interpréter les résultats du bilan, dégager des axes d’interventions fonctionnels pour la prise en soin à venir.

Orthophoniste

En présentiel

TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME ET SENSORIALITÉ : ANALYSER LES PARTICULARITÉS POUR MIEUX ACCOMPAGNER

DPC

RÉSUMÉ L’intégration sensorielle est une composante essentielle du bon fonctionnement et de l’équilibre de l’être humain. Depuis la parution du DSM-V en 2013, les troubles sensoriels font partie intégrante du diagnostic du Trouble du Spectre de l’Autisme. Ceux-ci impactent durablement le quotidien des personnes avec un TSA et peuvent entraver leurs apprentissages, leur participation sociale et leur autonomie. Ils peuvent aussi être des facteurs déclencheurs de comportements externalisés dangereux pour eux-mêmes et/ou les autres. Dans ses recommandations de bonnes pratiques pour l’intervention auprès des personnes avec autisme, La Haute Autorité en Santé recommande des évaluations fréquentes et des interventions individualisées menées dans des équipes pluridisciplinaires formées et coordonnées. Dans cette vision intégrative et fonctionnelle de l’accompagnement du patient, les orthophonistes doivent connaitre et accompagner les particularités sensorielles des personnes avec un TSA La présente formation permettra aux stagiaires d’actualiser leurs connaissances théoriques quant au trouble sensoriel, de connaitre les manifestations cliniques chez la personne accompagnée, de connaitre et d’utiliser les stratégies correspondant à ses besoins. OBJECTIFS GÉNÉRAUX - Actualiser ses connaissances sur le trouble de l’intégration sensorielle chez la personne avec un TSA en conformité avec les dernières actualités scientifiques et les recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé. - S’approprier les signes cliniques évocateurs d’un trouble de l’intégration sensorielle, les causes et les impacts dans la vie quotidienne et le développement de la personne. - Maîtriser les bases de l’évaluation des particularités sensorielles, les stratégies d’interventions recommandées par la HAS et les appliquer à la prise en soin en orthophonie

Orthophoniste

En présentiel

« LES COMPORTEMENTS DÉFIS : ANALYSER LEURS FONCTIONS, ACCOMPAGNER LE DÉVELOPPEMENT DES COMPORTEMENTS ALTERNATIFS FONCTIONNELS »

DPC

R é SUM é La compréhension et l’accompagnement des comportements défis représentent un enjeu majeur dans les interventions auprès des personnes avec un TSA. En effet, ceux-ci font partie intégrante du diagnostic de Trouble du Spectre de l’Autisme et présentent une grande variabilité clinique. La Haute Autorité de Santé, dans ses recommandations de bonnes pratiques, préconise l’évaluation fréquente et la prise en charge coordonnée et pluridisciplinaire des comportements défis. Ceux-ci peuvent en effet entraver durablement la socialisation, les apprentissages, l’autonomie, la vie familiale et mettre en danger la personne et/ou son entourage. Au sein d’une équipe pluridisciplinaire, les orthophonistes, spécialistes de la communication, sont en première ligne pour accueillir et accompagner les patients avec TSA présentant des comportements défis. Les orthophonistes doivent être formés dans le repérage, l’évaluation et la prise en charge de ces comportements afin d’optimiser la prise en soin du patient et de sa famille. Durant la formation, et en accord avec les recommandations de la HAS, les stagiaires actualiseront leurs connaissances des comportements défis, de leurs fonctions et de leur organisation. Ils se familiariseront aux stratégies permettant l’extinction du comportement et l’apprentissage du comportement alternatif le plus fonctionnel au milieu. OBJECTIFS G é N é RAUX - A ctualiser ses connaissances des comportements défis avec les dernières actualités scientifiques et les recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé - Connaitre les stratégies d’interventions recommandées par la HAS auprès des personnes avec un TSA - S’entraîner à observer, évaluer et réguler les comportements défis dans le cadre d’une prise en soin en orthophonie

Orthophoniste

En présentiel

« Autisme et communication alternative et augmentée : comprendre et construire des outils robustes et fonctionnels au service e l’autonomie et de l’autodétermination »

DPC

R é SUM é En mars 2010, la France ratifiait la Convention des Nations-Unies relative aux droits des personnes handicapées. L’Article 21 de cette convention affirme que chaque personne peut exercer « le droit à la liberté d'expression et d'opinion, y compris la liberté de demander, recevoir et communiquer des informations et des idées, sur la base de l'égalité avec les autres et en recourant à tous moyens, de communication de leur choix ». Les personnes avec TSA présentent des altérations persistantes dans leur communication et leurs interactions. Des troubles du langage sont également fréquemment associés. Ces difficultés impactent durablement la vie quotidienne des personnes porteuses de TSA et entravent leurs apprentissages, leur participation sociale et leur autonomie. Elles peuvent aussi être des facteurs déclencheurs de comportements externalisés dangereux pour lui-même et les autres. Dans ce cadre, fournir et utiliser des outils de Communication Alternative et Augmentée (CAA) est une obligation à la fois professionnelle et éthique. Les orthophonistes, en tant que spécialistes du langage et de la communication, sont en première ligne pour accompagner ces personnes dans la création, l’utilisation et l’évolution de ces outils de communication. La présente formation permettra aux stagiaires d’actualiser leurs connaissances théoriques quant aux enjeux de la CAA chez les personnes avec autisme, de connaitre et sélectionner les outils de CAA les plus pertinents pour chacun des patients et de s’initier à la mise en place effective d’une CAA. OBJECTIFS G é N é RAUX A ctualiser ses connaissances théoriques sur le développement atypique du langage, sur la Communication Alternative et Augmentée (CAA) et les enjeux qu’elle représente pour les orthophonistes. Développer ses connaissances concernant les différents outils existants et leur utilisation en orthophonie S’entraîner à construire un outil de CAA en fonction du profil de chaque patient

Orthophoniste

En présentiel

Anamnèse, bilan et rééducation du trouble du traitement auditif chez les enfants

DPC

Résumé Tous les orthophonistes, quel que soit leur mode d’exercice, peuvent être amenés à recevoir des enfants présentant un trouble du traitement auditif. Ce trouble, qui se caractérise par une atteinte du traitement central de l’audition avec préservation de l’audition périphérique, reste peu connu. Il est d’ailleurs complexe à diagnostiquer du fait des comorbidités avec des troubles neurodéveloppementaux tels que le trouble développemental du langage oral et le trouble spécifique du langage écrit. Afin de pouvoir correctement orienter les patients avec suspicion de TTA, il est nécessaire de bien connaitre les caractéristiques et les signes cliniques de ce trouble. Une anamnèse approfondie permettra d’avoir des signes d’alerte mais restera insuffisante pour faire une hypothèse de TTA. La passation d’épreuves de bilans orthophoniques spécifiques apparait donc nécessaire. Cette formation vise à améliorer les connaissances sur le TTA afin d’optimiser la démarche diagnostique de ce trouble. Dans le but d’une rééducation des troubles auditifs centraux efficace cette dernière doit reposer sur des bases théoriques solides mais également sur une expertise clinique et sur une évaluation de la situation du patient (Evidence Based Practice EVB). Cette formation permettra donc à l’orthophoniste de proposer des entrainements ciblés et efficaces d’après les dernières avancées des neurosciences. OBJECTIFS Cette formation a pour objectifs de permettre aux stagiaires - D’actualiser leurs connaissances sur le trouble du traitement auditif chez l’enfant en termes de : o Fonctionnement des voies auditives o Caractéristiques et étiologies du TTA o Conséquences cliniques des enfants présentant un TTA o Compétences à évaluer (langagières, cognitives et auditives) - De repérer les signes d’alerte d’un trouble du traitement auditif o Lors de l’anamnèse o Dans les épreuves spécifiques o Afin de poser une hypothèse de diagnostic et d’orienter à bon escient les patients en centre de référence - De mener une réflexion partagée sur les activités à mener avec les patients présentant un TTA en prenant en compte les piliers de l’EBP o Choix des entrainements (top-down, bottom-up) et des outils o Mise en place de lignes de base

Orthophoniste

Mixte

Évaluation, analyse et amélioration des interventions orthophoniques dans les TSA, TDAH et autres TND L'accompagnement du diagnostic et de ses suites au service de la co construction du plan thérapeutique

DPC

Les orthophonistes quel que soit leur mode d'activité peuvent être amenés à réaliser l’accompagnement de diagnostic de TND dont les TSA et les TDAH font partie, pathologies pénalisantes pour la vie de leurs patients et de leurs proches.  Suite au premier diagnostic, tout au long de la prise en soins, l’orthophoniste aura à répondre aux questions du patient et de son entourage, à expliquer ou réexpliquer les symptômes, l’étiologie, à soutenir chacun émotionnellement afin d’initier l’alliance thérapeutique indispensable à la co construction du projet de soins en orthophonie. Une fois le bilan orthophonique réalisé, le descriptif des symptômes pouvant toucher la communication dans sa forme, son contenu et sa fonctionnalité, l’articulation, la parole, le langage oral et écrit, l’oralité alimentaire, le développement cognitif, la sensorialité, les fonctions exécutives… est un temps essentiel de la prise en soins. Plus le patient et son entourage comprennent la pathologie, ses caractéristiques, son l'ampleur, ses spécificités, ce que le diagnostic va impliquer au quotidien, les impacts à court, moyen et long terme, les étapes de la rééducation, les soins pluridisciplinaires qui seront nécessaires ...plus l'alliance thérapeutique, l'adhésion aux soins, le partenariat incluant des décisions partagées seront de bonne qualité. Les mauvaises nouvelles jalonnent la prise en soins en orthophonie : l'annonce d'une stagnation, de difficultés que le bilan initial n’aura pas objectivées, des limites de la prise en soins, d’examens complémentaires à réaliser, de la fin de la rééducation…  sont autant d’étapes pendant lesquelles l’orthophoniste aura à accompagner le patient et son entourage. De nombreuses questions se posent à l'orthophoniste : Que dois-je annoncer exactement ? Comment le faire ? Comment être compris ? Comment répondre aux interrogations du patient et de son entourage ? Comment gérer les émotions du patient, de son entourage, les miennes ? Comment préparer ce moment ? Comment l'analyser après coup ? Comment réaliser l'accompagnement qui découle de ces annonces ? Plus le professionnel sera en capacité de préparer et structurer son accompagnement, d'identifier les processus psychologiques et les mécanismes de défense rencontrés tant chez le patient et l'entourage que chez lui-même, de prendre conscience de ses propres émotions et de ses limites, de développer ses habilités communicationnelles et relationnelles...moins ces moments seront difficiles pour chacun et plus ils représenteront un levier pour la prise en soins. Cette formation vise l’amélioration des comportements et savoir être permettant à l'orthophoniste de répondre à toutes ces questions grâce à un groupe d'analyse des pratiques pour optimiser l'accompagnement du patient et de son entourage tout au long de son parcours de soins. En référence à la méthodologie des groupes d'analyse de pratiques (GAP) proposée par la HAS, cette EPP permettra aux orthophonistes d'analyser leurs pratiques sur ce type de situations cliniques et de découvrir des pistes d'amélioration dégagées en GAP au regard des RBP proposées par la HAS sur les TSA, les TDAH et les autres TND. Les orthophonistes profiteront de groupes d’analyse de leur pratique, répartis sur plusieurs mois, suffisamment espacés pour permettre l’implémentation des pistes d'amélioration dans leur pratique sur le terrain et sur leurs cas cliniques réels. Cette EPP vise l'analyse, l'évaluation et l'amélioration des comportements et savoir être permettant à l'orthophoniste de répondre à toutes ces questions pour optimiser l'accompagnement du patient présentant un TSA, un TDAH ou un autre TND et de son entourage tout au long de son parcours de soins. Cette formation est organisée en 4 temps et 4 demi journées de 4h chacune. Avant le temps 1 et après le temps 4, les participants s'engagent à remplir un questionnaire d'auto évaluation qui permettra de suivre la dynamique de progrès de chacun.  Les participants s’engagent à présenter une première situation clinique lors des temps 1 ou 2 puis à suivre les pistes d'amélioration dégagées par le groupe au regard de ce qui est proposé par la HAS dans une nouvelle situation clinique similaire impliquant une annonce difficile à un patient présentant un TSA, un TDAH ou un autre TND et/ou à son entourage. Les participants s'engagent à envoyer la rédaction de ces 2 situations cliniques réelles à la formatrice et aux autres participants du groupe, minimum 10 jours avant les temps 1 et 3. Cette organisation, en 4 temps distincts et s'étalant sur plusieurs mois, permet un travail personnel. Cette démarche dans la durée a pour objectif l’évolution, tout au long de l’action, de chaque orthophoniste participant à l'action et du groupe quant à sa capacité à annoncer des mauvaises nouvelles et à assurer l'accompagnement qui s'en suit dans le cadre de leur pratique orthophonique avec les patients TSA, TDAH ou présentant d’autres TND. OBJECTIFS · Identifier une situation clinique entrant dans le champ de ce GAP (annonce et suivi du diagnostic et des mauvaises nouvelles qui jalonnent la prise en soins en orthophonie de patients présentant TSA, TDAH ou présentant d'autres TND) · Rédiger une situation clinique en respectant un canevas commun à tous les participants au GAP · Exposer la synthèse d’une situation clinique devant un groupe de pairs. · Analyser en groupe des situations complexes, insatisfaisantes ou entrainant un questionnement particulier, du point de vue de l'annonce et du suivi du diagnostic et des mauvaises nouvelles qui jalonnent la prise en soins en orthophonie de patients présentant TSA, TDAH ou présentant d'autres TND · Proposer une revue de la littérature scientifique en lien avec la situation clinique choisie et participer à la réalisation d'une bibliographie en lien avec le thème du GAP · Elaborer en groupe des axes d’amélioration de sa pratique professionnelle en lien avec la situation clinique choisie au regard des RBP de la HAS et des données de la recherche actuelle. · Evaluer l’impact sur les pratiques professionnelles du changement proposé et le présenter à ses pairs lors d’une séance ultérieure. · Concevoir, améliorer et utiliser un outil d'analyse des situations cliniques entrant dans le champ du GAP Et, plus généralement : · Acquérir une considération pour le questionnement critique du sens de ses pratiques. · Instaurer un GAP récurrent et autonome à terme Après l’EPP les participants seront capables · D’adapter leur accompagnement du patient présentant un TSA, un TDAH ou un autre TND et de son entourage en tenant compte des recommandations de la HAS et de la recherche scientifique actuelle quant l'accompagnement du diagnostic et de ses suites afin d’optimiser l’alliance thérapeutique et la co construction du plan de soins en orthophonie · De tenir compte de l'approche préconisée par la HAS pour continuer sur le long terme à évaluer et améliorer l 'accompagnement du diagnostic et de ses suites chez les patients présentant un TSA, un TDAH ou un autre TND

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone Diagnostic orthophonique différentiel de TND chez les enfants vivant en contexte plurilingue.

DPC

Résumé Tous les orthophonistes quel que soit leur mode d’exercice sont amenés à réaliser le bilan d’enfants vivant en contexte plurilingue. Ce programme vise l’appropriation par les orthophonistes d’une démarche diagnostique des TND dans le cas spécifique des enfants vivant en contexte plurilingue. Elle s’appuiera sur les RBP de la HAS et les dernières données scientifiques. Elle permettra à l’orthophoniste d’améliorer ses connaissances sur les éléments d’investigation à intégrer à la démarche diagnostique du fait de la spécificité de la population ciblée par l’action : enfants chez qui un TND est suspecté et qui vivent en contexte plurilingue. L’orthophoniste doit en effet intégrer à sa démarche classique des éléments permettant de différencier : Les interférences interlangues d'erreurs de langage signant un TND de type trouble du langage Un mutisme sélectif, un manque d'autorisation à apprendre ou à se différencier de son groupe d'appartenance, d'une phase d'intégration normale de la langue seconde ou d’un TND Une dépression en lien avec un exil ou un traumatisme migratoire, d'un TND de type TSA ou TDI. Un TDA/H d’une agitation et de difficultés attentionnelles secondaires à une non maîtrise de la langue de la scolarisation et à la souffrance que cela peut impliquer. Le programme permettra à l’orthophoniste d’acquérir les connaissances nécessaires à cette démarche diagnostique spécifique et de s’y entraîner sur des études de cas. Objectifs Cette formation a pour objectifs de permettre aux stagiaires : - D’actualiser leurs connaissances concernant : o Les définitions, les classifications, les signes cliniques, les éléments épidémiologiques et les comorbidités des TND. o Les éléments spécifiques à analyser lors du bilan orthophonique de l’enfant chez qui un TND est évoqué dans un contexte de plurilinguisme afin de réaliser un diagnostic différentiel. - De s’initier à la démarche diagnostique différentielle d’un TND en contexte de plurilinguisme grâce à des études de cas permettant d’utiliser différents outils : analyses de corpus en termes d’interlangue, PABIQ …

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone L'accompagnement par l'orthophoniste des parents d'enfants jeunes présentant des troubles de la communication et du langage et des handicaps : analyse des interactions parents/enfant, choix des objectifs et adaptation des modali

DPC

Résumé : La recherche actuelle confirme que la rééducation orthophonique est optimisée quand les parents des enfants jeunes présentant des troubles de la communication et du langage ou des handicaps participent activement et jouent pleinement leur rôle d'interlocuteur privilégié auprès de l'enfant dans leur quotidien. La pathologie de l'enfant générant des perturbations dans les interactions parents/enfant tant émotionnelles que quantitatives et qualitatives, les parents ont besoin d'un accompagnement spécifique réalisé par l'orthophoniste pour prendre pleinement leur place d'aidant et jouer leur rôle dans la rééducation orthophonique de l'enfant. Cela implique que l'orthophoniste soit capable de conceptualiser un projet thérapeutique pour l'enfant incluant l'accompagnement parental. Analyser les interactions parents/enfants, sélectionner, préciser et prioriser les objectifs et les modalités d'accompagnement parental, s'adapter aux particularités langagières, cognitives et psychologiques des parents et accompagner leurs essais d'adaptation à l'enfant sont donc des compétences professionnelles que les orthophonistes doivent optimiser. L'action de formation visera ces compétences grâce à des mises en situation, des analyses de vidéos, des échanges autour de cas cliniques. Objectifs Cette formation a pour objectifs de permettre aux stagiaires : - D’actualiser et de compléter leurs connaissances sur l’accompagnement parental dans les prises en soins orthophoniques précoces de l’enfant présentant un trouble de la communication et du langage ou un handicap sur : o Le rôle des parents dans la prise en soins en orthophonie des enfants jeunes présentant des troubles   de la communication et du langage et des handicaps o Les perturbations des interactions parents/enfant secondaires à la pathologie de l’enfant et liées à une vulnérabilité psycho socio culturelle ; o Les outils permettant de structurer l’analyse des interactions parents/enfant et d’étayer l’accompagnement parental - De s’entraîner à : o Analyser des interactions parents/enfant o Dégager des objectifs d’accompagnement parental et à les prioriser o Adapter les objectifs transversaux d'accompagnement parental à la spécificité des différentes pathologies de l'enfant afin de soutenir plus efficacement les parents dans le rôle qu'ils ont à jouer        dans les soins en orthophonie o Formaliser un projet d’accompagnement parental incluant la rédaction de l’objectif, la description des moyens et des indicateurs d’efficacité o Adapter les objectifs et les modalités d'accompagnement parental en fonction des particularités familiales (perturbations des interactions parents/enfant secondaires à la pathologie de l’enfant et à la vulnérabilité psycho socio culturelle) - D’analyser des dialogues entre orthophoniste et parent afin de déterminer les stratégies permettant d’accompagner le parent dans son analyse des interactions et la découverte des objectifs - De partager sur leurs pratiques : objectifs, modalités temporelles, stratégies et outils d’accompagnement parental. - De s’interroger sur leurs pratiques actuelles d’accompagnement parental afin de dégager des pistes d’amélioration personnelles À l’issue de la formation, le stagiaire aura les connaissances, les outils et les techniques lui permettant : - De soutenir les parents des enfants jeunes présentant des troubles de la communication et du langage et des handicaps dans le rôle d’aidant qu'ils ont à jouer dans les soins en orthophonie - D'analyser des interactions parents/enfant - De sélectionner les objectifs d'accompagnement parental - D'accompagner les essais réalisés par les parents - De formaliser un projet d’accompagnement parental incluant la rédaction de l’objectif, la description des moyens et des indicateurs d’efficacité - D'adapter les objectifs et les moyens, les explications et le dialogue avec les parents aux particularités familiales (perturbations des interactions parents/enfant secondaires à la pathologie de l’enfant, vulnérabilité psycho socio culturelle, besoins parentaux spécifiques...)