Les troubles spécifiques du langage écrit (TSLE) font partie des Troubles du neuro-développement et impactent environ 7% d’une classe d’âge. On a longtemps pensé que les processus visuels impliqués dans les traitements visuo-orthographiques étaient largement préservés chez les personnes dyslexiques et que l’origine de leur trouble d’apprentissage de la lecture se situait principalement au niveau phonologique. Pourtant lire un mot, c’est traiter une séquence écrite de lettres et en déduire la forme phonologique et le sens du mot. L’hypothèse d’une prépondérance des traitements phonologiques reposait principalement sur une méconnaissance de la complexité des mécanismes impliqués dans le traitement visuo-orthographique des mots. Les avancées de la recherche permettent à présent de mieux comprendre comment ces mécanismes modulent l’acquisition de la lecture et peuvent conduire à des troubles dyslexiques lorsqu’ils dysfonctionnent, ce qui impacte non-seulement le diagnostic et le traitement mais aussi le diagnostic précoce des TSLE. Le premier volet de cette formation est théorique. Il s’agira, d’une part, de faire le point sur les avancées de la recherche quant aux mécanismes visuels et visuo-attentionnels impliqués dans le traitement des séquences de lettres ; d’autre part, de discuter de la pertinence du concept d’empan visuo-attentionnel pour expliquer l’origine de certaines formes de dyslexies. Le second volet de la formation consistera à évaluer les conséquences de ces avancées théoriques sur la pratique clinique, en termes de diagnostic et de remédiation. Objectifs pédagogiques : A l’issue de la formation les orthophonistes sauront : • Intégrer la question de l’EVA dans leurs représentations relatives aux troubles de la lecture. • Identifier les situations cliniques où l’évaluation de l’EVA est utile au dépistage et au diagnostic. • Interpréter les résultats des évaluations de l’EVA. • Identifier les outils de rééducation de l’EVA disponibles dans leurs prises en soins des troubles de la lecture.