La rééducation des troubles du langage écrit inscrite dans la nomenclature fait des orthophonistes les acteurs incontournables de la prise en charge des enfants atteints de dyslexie. Si le modèle cognitiviste de Coltheart (DRC model, 2001- n’est pas remis en cause, la description de ses différentes composantes a grandement progressé ces dernières années, bouleversant l’évaluation et la rééducation des troubles de la lecture. La description de typologies distinctes de la dyslexie a cédé la place à une conception modulaire dans laquelle s’articulent trois composantes : les troubles de la lecture résulteraient alors d’une atteinte grapho-phonémique et/ou phonologique et/ou visuo-graphémique. Lors de cette journée les intervenants s’attacheront à décrire chacune des composantes, avec un focus particulier sur le récent concept de perception allophonique impliqué dans la composante phonologique. Cette particularité, présente chez certains dyslexiques et dysphasiques, altère le traitement du trait de voisement. Pour chaque composante, des liens vers la clinique seront proposés en décrivant des techniques de prise en charge adaptées et validées. En conclusion un arbre décisionnel sera présenté pour faciliter la démarche diagnostique et rééducative. Objectifs pédagogiques Savoir analyser les erreurs de lecture chez l’enfant atteint de troubles spécifiques du langage écrit en s’appuyant sur les données de la connaissance actuelles et éprouvées. A partir de cette analyse, être en mesure de proposer un projet thérapeutique. Moyens et supports Présentation de connaissances avec support écrit (diaporama imprimé). Cette formation est éligible au DPC. Type de programme : Formation continue Catégorie professionnelle concernée : orthophonistes Orientation orthophonistes : l’intervention orthophonique dans les troubles développementaux de l’enfant. Mise en oeuvre des méthodes HAS : Méthodes pédagogiques : approche pédagogique ou cognitive : méthodes affirmatives expositives et démonstratives pour les aspects théoriques sous-jacents, méthodes interrogatives et expérientielles pour la présentation des aspects pratiques (conduite de l’évaluation avec l’arbre décisionnel, élaboration d’un projet thérapeutique). Méthodes d’évaluation de la formation : L’évaluation se fera en 3 étapes afin d’analyser les 4 niveaux d’impact de la formation. (modèle de Kirkpatrick). avant la formation : Les stagiaires seront évalués sur leur niveau de connaissance par l’intermédiaire d’un questionnaire en ligne. (impact apprentissage) pendant la formation : Les différents aspects théoriques de la démarche d’évaluation et de rééducation seront abordés à travers des questions posées au groupe et seront complétés par les formateurs selon les réponses fournies par le groupe. (impact apprentissage). Un premier questionnaire d’évaluation de la formation sera présenté aux stagiaires sur les aspects logistiques, méthodologiques et pédagogiques de la formation. Il leur sera également demandé dans ce questionnaire l’impact attendu de l’action de formation sur leurs connaissances et sur leurs pratiques professionnelles à venir. (impact réaction, impact changements comportementaux, impact résultats). après la formation: Un questionnaire en ligne d’évaluation des connaissances acquises sera proposé sous forme de questions ouvertes et fermées et sous forme d’étude de cas. (impact apprentissage).