Au dela du modèle à deux voies qui contraste adressage et assemblage, les connaissances sur le langage écrit évoluent, à défaut de répondre clairement à toutes nos questions. Ainsi pour la lecture, nous savons désormais qu’il convient de s’intéresser aux processus sous-jacents qui participent au bon déroulement de cet apprentissage ; les compétences visuo-attentionnelles, phonologiques et grapho-phonologiques (ou mnésiques). La question de la compréhension nous amènera à nous inquiéter des compétences à l’oral et nous devons nous questionner également sur la spécificité de la production écrite par rapport à la lecture. Cette formation de deux jours en grand effectif vise à permettre une actualisation des connaissances, tout en donnant pour chacune des composantes évoquées des pistes ou outils d’évaluation et de rééducation à mettre en œuvre en clinique. Objectifs pédagogiques : Actualisation des connaissances sur le langage écrit : interrogation de l’articulation entre les deux voies de lecture, analyse des processus sous-jacents. Mise en perspective des connaissances en vue d’une utilisation en clinique. Elaboration d’une démarche diagnostique permettant de prendre en considération la question des comorbidités avec d’autres troubles neurodéveloppementaux (Trouble du langage oral, TDA-H) Elaboration d’une démarche thérapeutique individualisée