Résumé Au delà du cliché selon lequel ces enfants surdoués, précoces, à haut potentiel, auraient tout pour réussir et par delà les effets de mode où il paraît de bon ton d'évoquer sa progéniture comme disposant de ces confortables aptitudes, la réalité clinique est bien plus singulière, protéiforme et parfois douloureuse. Même si les estimations actuelles divergent, certains de ces enfants présentent des troubles neuro-developpementaux (dont les troubles des apprentissages) parfois non diagnostiqués et non pris en charge. Peu de littérature scientifique aborde à ce jour les singularités des troubles langagiers et/ou des apprentissages que présentent ces enfants -ne serait-ce par exemple qu'à propos du seuil pathologique- ainsi que leurs fréquentes comorbidités. L'objectif de cette formation en deux journées est de tenter d'aborder de manière globale le sujet : contexte historique, apport du bilan psychométrique et ses limites, intérêt de l'usage de la notion d'âge développemental, présentation d'autres outils de repérage et de diagnostic, diagnostic des troubles spécifiquement spécifiques, abord des comorbidités cognitives et/ou psychologiques, prise en charge orthophonique avec contrat et renforcement positif, recommandations pédagogiques et enfin présentation de cas cliniques. objectifs 1/ Dépistage du haut potentiel chez l’enfant. Alors que le diagnostic clinique repose sur l'établissement d'un QI, l'orthophoniste doit être à même d'identifier les signes cliniques qui justifient une consultation chez un psychologue pour faire réaliser cet examen. Il s'agira à partir des données de la littérature de lister les signes cliniques comportementaux et d'étayer les observations par la recherche de performances dans des épreuves ou situations de la pratique orthophonique. 
2/Compréhension des spécificités de la prise en charge en orthophonie des enfants à haut potentiel avec troubles spécifiques du langage oral ou écrit. Une fois le diagnostic établi quantitativement et le profil cognitif de l'enfant connu comment adapter le cadre et le contenu de la prise en charge orthophonique à son profil cognitif. Cette dimension fera l'objet d'un enseignement formel et sera mise en pratique lors d'un atelier d'application à partir de cas cliniques concrets.