La dyscalculie est un trouble des apprentissages aussi fréquent que la dyslexie. Pourtant, elle est encore trop peu connue. Les professionnels manquent actuellement de connaissances théoriques sur le sujet qui est à un tournant scientifique. Les professionnels ont besoin de cette théorie pour développer des pratiques basées sur les données probantes. Les modèles théoriques et le développement numérique et mathématique : cette partie détaille les données théoriques au sujet des modèles théoriques adultes et développementaux, permettant ainsi de comprendre pourquoi certains modèles sont désormais à rejeter et quelles sont actuellement les éléments considérées comme bases du développement numérique et mathématique, et d’avoir des données développementales dans diverses habiletés mathématiques indispensables pour avoir des éléments de base à observer en évaluation. La dyscalculie développementale : cette partie détaille les définitions, les difficultés observées chez un enfant présentant une dyscalculie. Elle présente également les dyscalculies secondaires à un déficit cognitif non numérique ainsi que les dyscalculies primaires dues à un déficit cognitif numérique. Cette partie présente les données issues des recherches actuelles et fait une mise en lien avec les modèles théoriques présentés précédemment. L’évaluation mathématique : cette partie présente et critique les outils à la disposition des orthophonistes pour l’évaluation mathématique. Elle présente également une architecture d’évaluation et des outils peu ou non connus. La rééducation mathématique : cette partie détaille les études dernièrement publiées s’intéressant à la rééducation des habiletés numériques et mathématique de l’enfant.