Développe tes compétences parmi 88792 formations DPC ou FIFPL

Infirmier

En présentiel

Consolidation et intégration des savoirs et des pratiques en psychiatrie

DPC

- Objectifs pédago o Comprendre les interactions soignants/soignés et leur impact o Permettre au soignant la construction d'une alliance thérapeutique avec le patient o Acquérir une distance relationnelle structurante et contenante o Développer le raisonnement clinique o S'intégrer dans une équipe pluridisciplinaire Le programme DPC que nous vous proposons associe deux activités : l’analyse des pratiques professionnelles et l’acquisition / perfectionnement des connaissances / compétences, et comporte trois phases : Analyse des pratiques réalisées Acquisition et approfondissement des connaissances Elaboration de plan de progrès Dans cette optique, notre démarche pédagogique favorise l'approche réflexive, au service de l'amélioration continue de la qualité de prise en charge des patients. Architecture du programme APP Groupe d’analyse des pratiques organisé au démarrage du programme Période d’intersession entre les modules Formation cognitive Durée : 4 jours Mesure d’écart réalisée entre le réalisé et le souhaité Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration avec définition d’indicateurs et modalités de suivi Quizz en amont et en aval de la formation

Auxiliaire de puériculture, Sage-Femme, Pédiatre

En présentiel

Formation « Agir en promotion de l’allaitement maternel et soutenir les mères qui allaitent » des professionnels intervenant à la Direction des familles et de la petite enfance dans les centres de PMI du Département de Paris

DPC

o Apporter des connaissances structurées, actualisées, fiables et pertinentes en matière de nutrition du nouveau-né, du nourrisson et du jeune enfant, d’allaitement et de promotion de l’allaitement maternel (intérêt du lait maternel, versus les préparations industrielles, allaitement complet, mixte, allaitement et diversification alimentaire, sevrage, etc…) ; o Apporter des éléments de contexte permettant de situer l’allaitement maternel dans le monde, en France et à Paris (historique des pratiques, périodes clés concernant la dimension et les composantes socioculturelles de l’allaitement, …) ; o Inciter les professionnels à réfléchir et, le cas échéant, à modifier leurs pratiques pour mieux accompagner les familles, en situation de « routine » ou face à des difficultés particulières (apports théoriques, partages d’expériences, débats) ; o Diffuser et expliquer les informations et/ou documents officiels, en relais des actions nationales ou internationales (documents INPES, OMS, Outils PNNS…) de promotion de l’allaitement maternel o Soutenir le discours théorique par des démonstrations, illustrations et séances pratiques (voir chapitre « Organisation logistique ») o Donner les moyens aux professionnels de PMI d’être en position de « ressources » sur la question de la nutrition du nouveau-né et du jeune enfant et de l’allaitement maternel et relayer notamment les instructions de service, visant les structures d’accueil municipales, en matière de poursuite d’allaitement des enfants accueillis (circulaire médicale, dépliants…) o Apporter des connaissances sur la question de la nutrition du jeune enfant dans sa dimension psycho relationnelle (lien mère/ enfant, aspects positifs et difficultés…) 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations HAS : Sortie de maternité : conditions et organisation du retour à domicile des mères et de leurs nouveau-nés - 2014 HAS - État des lieux des pratiques contraceptives et des freins à l’accès et au choix d’une contraception adaptée - Toutes les fiches – 2013 HAS - Contraception chez la femme en post-partum : fiche mémo - 2013 Les orientations stratégiques pour 2013-2017 du schéma d’organisation sociale et médico-sociale PNNS – Le Guide de l’Allaitement maternel - 2009 PNNS – Guide Alimentation & grossesse - 2007 Ministère de la Santé : Comment bien recueillir, conserver, et transporter le lait maternel en toute sécurité : brochure – 2006 OMS - Recommandations INPES - Le guide de l’allaitement maternel HAS : Favoriser l'allaitement maternel : processus, évaluation – Juin 2006 HAS – Recommandations de bonnes pratiques professionnelles - Préparation à la naissance et à la parentalité - Novembre 2005 ILCA - Guide Clinique pour l’Etablissement d’un Allaitement Exclusif - Juin 2005 HAS – Recommandations de bonnes pratiques - Comment mieux informer les femmes enceintes ? Avril 2005 ANAES : Allaitement des six premiers mois – Recommandations – 2002 Textes réglementaires Loi n° 2007-293 du 5 mars 2007 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Ergothérapeute, + 6 autres

En présentiel

Accompagnement fin de vie - Soins palliatifs

DPC

Objectifs pédago - Identifier le sens et les représentations que chacun donne à la mort - Situer la spécificité du soin dans l’accompagnement des mourants (impact psychologique) - Savoir communiquer avec les familles - Adopter un comportement soignant jusqu’à la mort du patient - Conforter et renforcer une démarche d’équipe - Donner des « outils » aux soignants afin de mieux gérer leurs émotions - Evaluer les besoins spécifiques des patients en fin de vie - Proposer un accompagnement adapté - Savoir accompagner les familles (la juste distance) - Exprimer ses difficultés face à la mort Programme - Définition des soins palliatifs de la SFAP - Réflexion sur l’actualité (affaires récentes) et la question de l’euthanasie - L’acharnement thérapeutique - Le concept d’accompagnement et de dignité - La douleur : la problématique de l’évaluation et les traitements - Les besoins des personnes en fin de vie - Les symptômes d’inconfort et leur gestion - La gestion de la phase agonique et du trépas - La loi Léonetti - La question de l’éthique et les principes à mobiliser pour prendre une décision éthique - Les protocoles, les prescriptions anticipées - La souffrance du soignant : le burn out et sa prévention - Le travail d’équipe, l’interdisciplinarité - L’utilisation des outils, la cohérence dans la prise en charge, l’utilisation et la mobilisation des ressources internes et externes

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 6 autres

En présentiel

Repérer la maltraitance et la violence et la conduite à tenir

DPC

Objectifs pédago - Apprendre à repérer la maltraitance et la violence - Définir les conduites à tenir - Proposer des pistes d’amélioration à partir des actes quotidiens : le temps du repas, la toilette, les temps d’animation…. - Dégager un plan d’action individuel et collectif à partir d’outils concrets et pratiques Programme - Les différentes formes de maltraitance - Les particularités de prises en charge selon les publics - La bientraitance et la non bientraitance et lien avec la politique institutionnelle - Les populations et situations à risques - La fragilité et les situations à risque de perte d’autonomie pour une personne âgée fragile - Les fiches outils de l’ARS franche comté comme base à l’analyse des pratiques - Exemples d’apports et d’enrichissement des connaissances pour asseoir de nouvelles pratiques - Le comportement bientraitant, en menant des réflexions sur les pratiques à mettre en place - Rappels sur le concept d’éthique - Le projet de service, le projet médico-soignant pour les professions de santé …

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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Repérage de la maltraitance et de la violence, conduite à tenir : Développer et s’approprier la culture de la bientraitance

DPC

Objectif général : Développer et s’approprier le déploiement de la culture bientraitance Objectifs opérationnels : - Définir le concept et le cadre réglementaire centré sur le CH (charte de l’établissement – procédure de déclaration d’évènements indésirables) - A partir de la charte de bientraitance, adapter ses modes de communication et son comportement - Identifier quelques situations à risque de maltraitance Programme - Le cadre réglementaire et les recommandations de bonnes pratiques - Avec les acteurs, en partant des pratiques quotidiennes définir la bientraitance et la non bientraitance et lien avec la politique institutionnelle - Les populations et situations à risques - L’intérêt d’une dynamique d’équipe pour une cohérence des prises en charge bientraitantes - Une culture commune institutionnelle et une philosophie du « prendre soin de » - Les grands principes théoriques autour de l’éthique et les notions proches (morale, déontologie, norme légale) - La nécessité d’avoir un projet porté par tous, au plus près du terrain par les professionnels - La mise en œuvre des plans d’actions institutionnels

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

Ethnopsychiatrie

DPC

Repérer ses propres représentations face aux diverses cultures et les obstacles à la communication Intégrer les dimensions culturelles et religieuses des patients et leur famille dans la prise en charge Identifier pour chaque type d'usager accueilli, les spécificités culturelles à prendre en compte pour une prise en charge adaptée Déterminer en groupe les modalités de prise en charge adaptées à chaque type culturel Intégrer ces modalités dans la pratique quotidienne au travers d'outils spécifiques Tableau « étape du programme » • Les notions • Les représentations de la culture et présentation de l'outil de référence dans la pratique ethnopsychiatrique • Ethnopsychiatrie histoire et fondements • Les logiques thérapeutiques traditionnelles • Les représentations culturelles relatives au corps, la souffrance, la maladie et le soin. Quelques éléments d'ethnopsychiatrie • Les rites thérapeutiques : quelques exemples (le ndoep, le bwiti, le voudou, etc) • La migration • Les facteurs culturels à prendre en compte dans les soins • Rappel du contexte réglementaire • Les domaines de soins culturellement sensibles • Douleur et souffrance • Confrontation des pratiques professionnelles avec les pratiques religieuses ou culturelles • Méthode d'approche de traitement de conflits de valeur • La communication avec les différentes cultures

Aide-soignant, Diététicien

En présentiel

L’alimentation de la personne âgée en institution : une diététique adaptée à la prise en charge de la dénutrition et au vieillissement

DPC

Objectif Général :  Comprendre les effets du vieillissement sur l’alimentation de la personne âgée  Prévenir, diagnostiquer et prendre en charge la dénutrition  Savoir adapter l’équilibre alimentaire d’un point de vue diététique aux pathologies les plus fréquentes de la personne âgée  Adapter les textures  Adapter les postures – Comprendre et prévenir les troubles de la déglutition, les fausses routes  Associer plaisir de manger et respect des besoins nutritionnels de la personne âgée Objectifs spécifiques :  Associer plaisir de manger et respect des besoins nutritionnels de la personne âgée  Actualiser leurs connaissances sur les conduites alimentaires de la personne âgée  Maintenir et stimuler le plaisir de manger  Comprendre les mécanismes de la dénutrition JOUR 1 / L’alimentation de la personne âgée  L’équilibre alimentaire chez la personne âgée  La symbolique des repas  Le moment repas, l’usager acteur  L’aide à la prise des repas Jour 2 / Un environnement propice à la prise des repas  Le lieu  Les moyens favorables à la prise des repas  L’adaptation de sa pratique pour favoriser la bonne prise des repas Jour 3 / Les techniques culinaires aux services des besoins des personnes âgées  Le manger-mains et les textures modifiées : théorie et expérimentation JOUR 4 / Développer sa créativité, Que peut-on mettre en place d’innovant dans son établissement ?  Analyse de pratiques  Démarche projet, le manger mains dans son établissement : un projet d’équipe

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Médecin Généraliste, Infirmier

En présentiel

Prise en charge des patients en situation de stress posttraumatique : repérage, diagnostic et accompagnement

DPC

Connaître l'état de stress post traumatique (ESPT) et Etre en capacité de le repérer Etre capable de prendre en charge ses patients grâce à l'utilisation d'outils spécifiques favorisant la prévention des pathologies post traumatiques Connaître les différents moyens thérapeutiques des états de stress post traumatiques 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Orthophoniste, + 2 autres

En présentiel

Prise en charge des troubles du spectre autistique : Autisme et psychose chez l’enfant

DPC

Comprendre le fonctionnement de la personne avec TED et TSA Se réapproprier les connaissances nécessaires aux recommandations de bonne pratique de l’HAS et de l’ANESM pour les personnes avec TED et TSA Mettre en place des « outils » d’évaluation et valider, ceux déjà élaboré depuis un an, pour aider à accompagner au mieux les enfants conformément aux recommandations de l’HAS Permettre à une équipe de construire un socle commun de référence Se mettre en conformité avec les recommandations de l’ARS sur les pratiques de l’HDJ Tableau « étape du programme » • Se réapproprier les connaissances nécessaires aux recommandations de bonne pratique de l’HAS • Comprendre le fonctionnement de la personne avec TED et TSA • Les Stratégies éducatives • La mise en place des « outils » d’évaluation et valider, ceux déjà élaboré depuis un an, pour aider à accompagner au mieux les enfants conformément aux recommandations de l’HAS • Analyse de la pratique professionnelle • La relation d’aide • Les acteurs ressources • Le programme d’intervention personnalisé • La co-construction avec les familles du projet personnalisé • Mise en conformité avec les recommandations de l’ARS sur les pratiques de l’HDJ

Aide-soignant, Diététicien, Ergothérapeute, + 5 autres

En présentiel

Savoir réagir et prendre en charge la douleur : Prise en charge des personnes non communicantes – Personnes âgées

DPC

Objectifs Généraux :  Permettre aux professionnels de développer des attitudes relationnelles adaptées à la prise en charge de la douleur et de la souffrance des personnes non communicantes  Initier et ou poursuivre une réflexion collective sur les améliorations à engager au sein de l’Ets  Intégrer la prise en charge de la douleur dans cette situation spécifique Objectifs spécifiques :  Identifier les principales causes d’absence de communication verbale chez les personnes non communicantes (les différentes pathologies)  Identifier et repérer les besoins de prise en charge de la douleur et de la souffrance des personnes non communicantes  Identifier et répondre aux attentes de la famille La prise en charge de la douleur est un acte très important pour la prise en charge de la personne. Cependant il y a toute une catégorie de personnes qui ne peuvent s’exprimer oralement pour exprimer leurs besoins et leurs douleurs. A ces douleurs, non ou mal prises en charge, peuvent alors s’ajouter de la souffrance. Cette formation se propose de réfléchir à la prise en charge de la douleur et la souffrance pour les personnes mal ou non communiquantes. Il est donc important de resituer qui sont ces personnes, de comment les aborder mais cette formation n’est pas une formation à la communication mais bien une formation sur la prise en charge de la douleur. Jour 1 : La personne non/dys communicante et ses problématiques • La personne non communicante, de quoi parle-t-on ? • Le cadre réglementaire et scientifique • Les origines de la dys communication verbale • Les différents types de langage utilisables • Les ressentis, la souffrance et la douleur de la personne dys-communicante • Les désirs et les besoins de la personne dys- communicante • Le vécu des proches et leurs demandes Jour 2 : La douleur chez la personne non communicante • Le concept de la douleur et ses expressions • Les conséquences de la non prise en charge de la douleur • Le repérage de la douleur et les vigilances des soignants • L’évaluation de l’intensité de la douleur • Optimiser le confort de la personne par des techniques non médicamenteuses et médicamenteuse Jour 3 : Adaptation de la prise en charge des personnes dys-communcantes à leurs besoins et désirs exprimés • Analyse de pratique en lien avec l’intersession • Relation d’aide Les pistes d’amélioration de pratiques