Développe tes compétences parmi 88801 formations DPC ou FIFPL

Ergothérapeute

En présentiel

La prise en charge des patients atteints d’Accident Vasculaire Cérébral et accompagnement du patient hémiplégique - Intervention auprès des patients souffrant d’une maladie neuro-dégénérative et de leur entourage

DPC

- Acquérir une meilleure connaissance des conséquences médicales, neuropsychologiques et psychologiques des accidents vasculaires cérébraux - Comprendre les mécanismes physiologiques et psychologiques en œuvre dans l’adaptation au handicap - Identifier, comprendre et prendre en compte les difficultés cognitives et comportementales du patient affecté par un AVC pour améliorer sa prise en soins en aigu comme dans les structures de suite et optimiser son autonomie en vie quotidienne et son retour éventuel dans l’environnement familial, voire socioprofessionnel - Identifier les cibles spécifiques de rééducation - Rappeler les grandes fonctions cérébrales, les grandes voies de conduction du système nerveux central, les notions de tonus et de mouvement - Rappeler les grandes fonctions cérébrales, les grandes voies de conduction du système nerveux central, les notions de tonus et de mouvement - Connaître la pathologie : épidémiologie, étiologie, les grandes perturbations (motricité, spasticité, parole, espace, sensibilité, douleur…) les évolutions - Faire le point sur les traitements actuels - Adapter et optimiser la prise en charge et l’accompagnement du patient hémiplégique : activités de la vie quotidienne, gestes, postures et environnement, stimulations, aides techniques, le quotidien du soin Module 1 / Mieux comprendre les AVC et ses conséquences - L'AVC : Définition, épidémiologie, mécanismes physiopathologiques, les causes, les moyens de diagnostiques, les niveaux d'atteinte, les déficits et troubles en lien avec les zones atteintes - Les recommandations de bonnes pratiques selon l'HAS - Les modalités et conditions pour une prise en charge réussie - La souffrance psychologiques di patient et de sa famille Module 2 / Vers le maintien et/ou l'autonomie de la personne - La restauration de l'image de soi, la connaissance de son corps - Le repérage spatio-temporel - Education du patient et de ses proches - Le travail en réseau vers une sortie maitrisée

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Sage-Femme, + 3 autres

En présentiel

Savoir identifier les situations de violence conjugale et familiale lors de la prise en charge de patients dans les établissements de la Fonction publique Hospitalière

DPC

Identifier les ressorts de la violence conjugale et les politiques publiques dans le domaine de la protection des victimes de violence conjugales et familiales Développer la motivation à agir pour repérer les patientes victimes de violence conjugale ou familiale Repérage et dépistage : les éléments d’alerte, la systématisation Identifier les étapes et modalités de la prise en charge d’une victime de violence familiale et conjugale Identifier les ressorts de la violence faite aux enfants et les politiques publiques dans le domaine de la protection des victimes Connaitre les facteurs de risques et les signaux d’alerte des cas de maltraitance Comprendre les conséquences des violences sur mineurs Signaler les cas de maltraitance Susciter une dynamique de collaboration pluridisciplinaire et inter-institutionnelle. Se familiariser avec la procédure judiciaire Déterminer la place des acteurs, les partenariats engagés dans ces missions de Protection de l'Enfance Analyser les pratiques professionnelles et identifier les principales difficultés auxquelles sont confrontés les professionnels Se préparer à l’entretien Acquérir les réflexes permettant de faire émerger la parole des victimes La violence conjugale est une problématique pluridisciplinaire, médicale, psychologique, sociale, juridique nécessitant l’implication de tous les membres d’une équipe et la collaboration de plusieurs partenaires locaux. Ce travail en équipe et réseau est primordial : d’une part pour la qualité et la continuité de la prise en charge et d’autre part pour la qualité de vie au travail du professionnel. Il nécessite une connaissance du rôle de chacun, son identification et sa localisation sur le secteur. Le déroulé pédagogique a une approche pragmatique et pratique. · Exposés théoriques et présentations PowerPoint. · Échanges à partir de l’expérience et du questionnement des stagiaires. · Études de cas et analyse de la pratique. - Jour 1 violences conjugales, - Jour 2 violences faites aux enfants - et 3eme jour mise en situation + exercice sur la communication en entretien. Guides & recommandations  4ème plan interministériel de prévention et de lutte contre les violences faites aux femmes 2014.2016.  Procédure d’accueil et prise en charge de personnes victimes de violences conjugales IGAS 2017  ORVT Mieux protéger et accompagner les enfants co-victimes des violences conjugales 2017  Convention du conseil de L’Europe sur la prévention et la lutte contre la violence à l’égard des femmes et la violence domestique, ratifiée par la France le 4 juillet 2014 et entrée en vigueur le 1er Novembre 2014.  ONED, Rapport final, « Impact de la violence conjugale sur les enfants » 2007  Enquêtes nationales et européennes (ENVEFF, FRA, Délégation aux victimes, Insee)  Prévalence des victimes de violences conjugales dans les structures médicales : résultats d’enquêtes européennes (S.I.G.N.A.L ; Gloor/Meier ; Bachus/Mezey ; Perttu/Kaselitz ; Goodman/Salyers ; Jordan ; Cascardi/Mueser…)  www.stop-violences-femmes.gouv.fr – Les violences conjugales – 2012  www.stop-violences-femmes.gouv.fr – Lutter contre la violence au sein du couple – 2008 Textes réglementaires  Loi Schiappa à venir  Loi du 27 février 2017 sur la réforme de la prescription pénale  Décret n° 2016-1441 du 25 octobre 2016 relatif à la composition et au fonctionnement du Haut Conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge  Loi du 13 avril 2016 : lutte contre le système prostitutionnel et accompagnement des personnes prostituées  Loi du 7 mars 2016 : protection des personnes étrangères victimes de violences  Loi N°2014-873 du 4 aout 2014 pour l’égalité réelle entre les femmes et les hommes.  Convention du Conseil de l’Europe sur la prévention et la lutte contre la violence à l’égard des femmes et la violence domestique, adoptée le 7 avril 2011, ouverte à la signature à Istanbul le 11 mai 2011  Loi 2010-769 du 9 juillet 2010 relative aux violences faites spécifiquement aux femmes, aux violences au sein des couples et aux incidences de ces dernières sur les enfants.  Loi N°2007-308 du 5 mars 2007 portant réforme de la protection juridique des majeurs.  Recommandation Rec (2002)5 du Comité des Ministres du Conseil de l’Europe aux Etats membres sur la protection des femmes contre la violence adoptée le 30 avril 2002  Circulaire DHOS/E1/2001/503 du 22 octobre 2001 relative à l’accueil en urgence dans les établissements de santé des personnes victimes de violences ainsi que de toutes personnes en situation de détresse psychologique  Résolution 54/134 de l’Assemblée générale des Nations Unies, adoptée le 17 décembre 1999  Déclaration sur l’élimination de toutes les formes de violence à l’égard des femmes du 20 décembre 1993  Convention de l’Organisation des Nations Unies sur l’élimination de toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes (CEDEF/CEDAW), adoptée le 18 décembre 1979, ratifiée le 14 décembre 1983 par la France  Code de procédure pénale : article 226-13 et 226-14 ; article 40 : Violences conjugales et violation des droits humain

Préparateur en pharmacie, Pharmacien

En présentiel

Mettre en œuvre la conciliation des traitements médicamenteux en établissement de santé

DPC

Préparer l’établissement à répondre aux exigences et recommandations de l’HAS S’inscrire dans une démarche d’évaluation des pratiques par rapport aux référentiels. Sécuriser la prise en charge médicamenteuse du patient durant son parcours. Comprendre la place de la CTM dans le continuum de prise en charge du patient Maitriser les outils de recueil des informations Maitriser l’utilisation et l’analyse des informations Pratiquer l’activité de CTM à raison de ses compétences Apprendre à mener un entretien avec un patient JOUR 1 La CTM : un outil, une démarche • Historique, textes de références de la conciliation médicamenteuse • Identifier les référentiels sous-jacents à l’action de DPC • Exploiter les grilles d’auto-évaluation des pratiques professionnelles • Les préalables et les étapes de la conciliation médicamenteuse JOUR 2 La mise en œuvre de la CTM • Mettre en œuvre la CTM • La conciliation en pratique • Elaborer un plan • Evaluer l’action de DPC Textes réglementaires  Loi HPST 2009. Continuité de prise en charge-Parcours patient  Arrêté du 6 avril 2011, article 8 relatif au management de la qualité de la prise en charge médicamenteuse  Instruction n°DGOS/PF2/2015/65 du 9 mars 2015 Cette instruction, relative à la mise en œuvre d’une enquête nationale sur le déploiement de la conciliation médicamenteuse tire le bilan de cette enquête en encourageant les établissements de santé à pratiquer la conciliation médicamenteuse.  Référence 20 du manuel de certification de la V2014 (HAS)  Le Contrat d’Amélioration de la Qualité et de l’Efficience des Soins (CAQES), créé par l’article 81 de la loi de financement de la sécurité sociale pour 2016.  Article 58 de la loi d'adaptation de la société au vieillissement du 28 décembre 2015 (dite loi ASV ou loi Vieillissement),  Arrêté fixant le cahier des charges et le modèle de contrat pluriannuel d'objectifs et de moyens (CPOM) imposé aux gestionnaires d'établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendantes (Ehpad), y compris les petites unités de vie (Puv), publié le 10 mars 2017.  L’article 75 de la loi de financement de la sécurité sociale 2016 (LFSS) et l’article 89 de la LFSS 2017 généralisent le CPOM à tous les établissements et services du secteur Handicap.  …. Rapports & recommandations HAS. Initiative des High 5s. Medication Reconciliation. Rapport d'expérimentation sur la mise en œuvre de la conciliation des traitements médicamenteux par neuf établissements de santé français. Septembre 2015. www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2575563/en/decision-n-2015-0195/dc/msp-du-2-septembre-2015-du-college-de-lahaute-autorite-de-sante-adoptant-le-document-intitule-initiative-des-high-5s-medication-reconciliation-rapport-d-experimentation-sur-la-mise-en-oeuvre-de-la-conciliation-des-traitements-medicamenteux-par-neuf-etablissements-de-santefrancais HAS. Note méthodologique et de synthèse bibliographique. « Comment réduire le risque de réhospitalisations évitables des personnes âgées ? ». Avril 2013. www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2013 06/annexe_methodo__rehospitalisations_evitables_vf.pdf HAS « Mettre en œuvre les CTM en établissement de santé, club pharmacie FHP-MCO », 9 Mars 2017 HAS Le guide « Mettre en œuvre la conciliation des traitements médicamenteux en établissement de santé – Guide version février 2018. » Société française de pharmacie clinique Réaliser une conciliation des traitements médicamenteux à l'admission du patient hospitalisé. Guide de gestion des risques associés aux produits de santé. Novembre 2013. www.sfpc.eu/fr/item1/fnish/34-documents-sfpc-public/957-sfpc-fche-conciliation-medicamenteuse/0.html La REMED. La revue des erreurs liées aux médicaments et dispositifs associés. Une méthode d'amélioration de la qualité des soins. 2014. www.sfpc.eu/fr/pratiques-professionelles/remed.html Fiche mémo. Préconisations pour la pratique de la conciliation des traitements médicamenteux. Décembre 2015. Les outils HAS  Fiche de recueil des informations pour concilier  Guide d’entretien du patient à l’admission en établissement de santé pour l’obtention du bilan médicamenteux optimisé  Fiche de conciliation des traitements médicamenteux à l’admission  Le volet médicamenteux de la lettre de liaison à la sortie

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

Repérage précoce et intervention brève (RPIB) des conduites addictives : Approche expérientielle des addictions niveau 1

DPC

- Proposer un socle théorique commun pluridisciplinaire permettant la compréhension des phénomènes d’usage de substances psychoactives et d’addictions - Analyser les enjeux liés aux usages de drogues, leur place et leur sens dans la vie des individus et des collectivités - Proposer des outils et des méthodes facilitant la prise en charge et l’accompagnement du patient Jour 1 – La problématique addictive - Approche expérientielle et langage commun - Les différentes addictions : définitions et données épidémiologiques - Les effets des addictions - L’expérience, une réalité bio-psycho-sociale - Les mécanismes des addictions Jour 2 – Les modalités de prise en charge - Les types de sevrage et les traitements de substitution - Notions préalables aux prises en charge - L’évaluation de la demande - Faire appel aux partenaires intra et extra-hospitaliers - Élaboration d’un plan d’action Textes et Recommandations Guides & recommandations ▪ Fédération Addiction – Guide « Réduire les risques : éthique, posture et pratiques » - Avril 2017 ▪ OEDT – Rapport européen sur les drogues – Mai 2016 ▪ FFA - Rapport d’orientation et recommandations de la commission d’audition « La réduction des risques et des dommages liés aux conduites addictives » - Avril 2016 ▪ Plan gouvernemental de lutte contre la drogue et les conduites addictives 2013-2017 A p p r o c h e e x p é r i e n t i e l l e d e s a d d i c t i o n s n i v e a u 1 ▪ OFDT - La gestion des drogues et des conduites addictives en UHSA - Note de synthèse d’une enquête effectuée dans les 7 UHSA de France – Décembre 2015 ▪ HAS - Outil d’aide au repérage précoce et à l’intervention brève - Alcool, cannabis, tabac chez l’adulte – Décembre 2014 ▪ Institut Montaigne – Etude « Prévention des maladies psychiatriques : pour en finir avec le retard français » - Octobre 2014 ▪ IGAS - Evaluation du dispositif médico-social de prise en charge des conduites addictives - Février 2014 ▪ ANESM – Recommandations « La participation des usagers dans les établissements médico-sociaux relevant de l’addictologie » - 2009 ▪ HAS : Echelle Addiction Severity Index (version française) ▪ HAS : Polyconsommations stratégies de soins - Recommandations de la commission d'audition - Mai 2007 Textes réglementaires ▪ Loi du 31 décembre 1970 qui constitue le fondement de la politique française en matière de drogues ▪ Code de la santé publique et son double aspect :  Sanction pénale : délit d’usage  Versant curatif : I.T (Injonction Thérapeutique) et O.S (Obligation de soins) ▪ Code pénal : délit de trafic Autres ▪ http://www.drogues.gouv.fr/# ▪ Lancement du portail « Addict’Aide » pour mieux orienter vers les prises en charge d'addiction- Avril 2016 ▪ ARS Haute-Normandie / MILDT : Conduites addictives en milieu professionnel : le plan d’actions

Diététicien, Ergothérapeute, Masseur-Kinésithérapeute, + 6 autres

En présentiel

SCLEROSE LATERALE AMYOTROPHIQUE (SLA) MALADIE DE CHARCOT

DPC

Elaborer un diagnostic des pratiques actuelles au regard des référentiels en vigueur Elaborer des préconisations collectives en fonction des problématiques cibles Actualiser ses connaissances sur la recherche scientifique actuelle S’informer sur les outils et projet en cours de développement Mutualiser les préconisations issues des ateliers d’analyse des pratiques Evaluer la pertinence des préconisations collectives Evaluer l’impact du programme sur sa pratique professionnelle Ce programme de développement professionnel continu s’adresse au médecin et professionnel de santé exerçant en Centres SLA, Structures de Soins de Suites et de Réadaptation accueillant des patients SLA . La participation aux différentes étapes de ce programme a pour objectif d’harmoniser la pratique des différents intervenants, médicaux et paramédicaux, et assurer ainsi à tous les patients du territoire français une prise en charge comparable. Ce programme de développement professionnel continu est élaboré en étroite collaboration avec le comité de coordination nationale des centres SLA.

Aide-soignant, Sage-Femme, Gynécologue, + 2 autres

En présentiel

DE LA VIOLENCE CONJUGALE AUX VIOLENCES FAITES AUX FEMMES

DPC

• Apporter des éléments théoriques sur les différentes formes de violence faites aux femmes et leur impact. • Approfondir le statut sociologique de la violence conjugale en France, • Développer les concepts de la violence, le conflit, l’emprise, l’isolement, victime/auteur • Apporter un éclairage sur les conduites à tenir, les accompagnements à mettre en place • Découvrir les ressources/ acteurs du territoire Jour 1 : Conférence • Les politiques publiques dans le domaine de la protection des victimes de violence conjugale • Les conséquences de la violence conjugale et familiale • Les attentes des victimes et obstacles à la prise de parole • Les éléments d’alerte et de systématisation • Les étapes et modalités de la prise en charge d’une victime de violence familiale et conjugale • Le travail en partenariat pour une prise en charge pluridisciplinaire intra et extra structure Jour 2 : Analyse et réflexion sur sa pratique professionnelle • A partir de vignette clinique sur support vidéo • Analyse de sa pratique professionnelle, réflexion collective et initiation de pistes d’amélioration de sa pratique professionnelle

Gériatre, Médecin Généraliste, Médecin MPR

En présentiel

ANNONCE D'UN DIAGNOSTIC GRAVE

DPC

Objectif global :  S’approprier les repères de la recommandation HAS annonce d’une mauvaise nouvelle  Développer une éthique de l’annonce Objectifs spécifiques :  Comprendre les mécanismes de défense du patient et du soignant  Identifier les repères (temps, écoute, lieu, mot …) facilitant la réception de l’annonce par les patient et leur entourage.  Spécificité de l’annonce en cancérologie 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  Le Plan Cancer 2009-2013 et le bilan du Plan 2003-2007  Le plan Cancer 2014-2018 et ses mesures phares  Loi du 4 mars 2002 sur le droit des malades  Articles L.1111-2 et L1111-7 du Code de la Santé publique  HAS - Guide parcours de soins - Annonce et accompagnement du diagnostic d’un patient ayant une maladie chronique – Février 2014  HAS : Annoncer une mauvaise nouvelle – Synthèse – 2008  INC - Mettre en place le dispositif d’annonce - expériences et conseils - 2006 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant

En présentiel

ETRE TUTEUR DE STAGE D’ETUDIANTS PARAMEDICAUX

DPC

Actualiser et perfectionner les pratiques d'encadrement des élèves en stage Actualiser et perfectionner les modalités d'évaluation de l'acquisition des compétences et des MSP (mise en situation professionnelle) Acquisition ou approfondissement des connaissances, développement des compétences : Des séquences pédagogiques dédiée à l’actualisation des connaissances et favorable au maintien et développement des compétences des participants. Conformément à la fiche méthode HAS « Formation continue » nous mobilisons des méthodes actives et participatives, adaptées à un groupe d’adulte en formation. Par ailleurs, dans le cadre de cette formation, nous souhaitons fournir un maximum d’outils au professionnel pour leur permettre de donner une « réalité » à ce qui, trop souvent, reste à l’état de concept ou de principes. Nos méthodes participent aux questionnements des pratiques quotidiennes, et favorisent des allers retours permanents entre théorie et pratiques. Analyse des pratiques : Une séquence dédiée à l’analyse des pratiques professionnelles. Conformément à la fiche HAS « Les staffs d’une équipe médico-soignante, les groupes d’analyse de pratiques (GAP), les pratiques réflexives sur situations réelles ». Il s’agira de sensibiliser les participants à une méthode d’analyse pouvant être réutilisé dans les établissements, l’objectif étant d’amener le professionnel à réfléchir sur sa pratique de manière critique et constructive tout en créant des liens avec les connaissances (scientifiques ou autres) pour analyser l’action pendant qu’elle se déroule ou après qu’elle se soit déroulée ». L’analyse des pratiques est menée au regard des référentiels en vigueur (recommandations, protocoles, littérature scientifique).

Diététicien, Masseur-Kinésithérapeute, Gasto-entérologue, + 6 autres

En présentiel

EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT

DPC

 Définir les contours précis de l’éducation thérapeutique à partir d’une approche systémique  Conduire une réflexion en équipe sur les niveaux d’intervention en éducation thérapeutique par les différents acteurs de santé sans le sens de la construction d’un projet collectif  Concevoir un programme d’activités en éducation thérapeutique en tenant compte des différentes modalités et composantes  Optimiser l’interaction et les relations au sein de l’équipe pluridisciplinaire  Objectiver l’acquisition de compétences nouvelles et spécifiques  Evaluer les actions de changement dans la pratique quotidienne 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations  HCSP : Avis relatif à la mise en œuvre de l’éducation thérapeutique du patient depuis la loi n°2009-879 du 21 juillet 2009 portant réforme de l'hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires (HPST).  HAS : Démarche centrée sur le patient : Information, conseil, éducation thérapeutique, suivi – Mai 2015  HAS : Évaluation quadriennale d’un programme d’éducation thérapeutique du patient : une démarche d’auto-évaluation - Mai 2014  HAS : Manuel de certification des établissements de santé. Critère 23 a.  INPES – Référentiels de compétences - Juin 2013 : o Référentiel de compétences pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient dans le cadre d’un programme. (Document complémentaire à l’annexe no 1 de l’arrêté du 31 mai 2013 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner l’éducation thérapeutique du patient) o Référentiel de compétences pour coordonner l’éducation thérapeutique (Document complémentaire à l’annexe no 2 de l’arrêté du 31 mai 2013 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner l’éducation thérapeutique du patient)  HAS : Auto-évaluation annuelle d’un programme d’ETP – 2012 : o Guide pour les coordonnateurs et les équipes - Aide à la rédaction d'un rapport synthétique d'auto-évaluation, Recommandations format2clics, Questions – Réponses  ARS – HAS : ETP - Grille aide évaluation autorisation programme  HAS : Elaboration document d'information des patients – 2008 : Recommandations, Guide méthodologique, Critères évaluation  HAS : Recommandations Education thérapeutique – 2007 o Guide méthodologique INPES - Structuration d’un programme d’éducation thérapeutique du patient dans le champ de la maladie chronique o Recommandations - Définitions, finalités et organisation o Recommandations - Comment la proposer et la réaliser ? o Principales rubriques du dossier patient. o Recommandations - Comment élaborer un programme spécifique d’une maladie chronique ? o Critères de qualité d'une ETP Pathologies spécifiques  HAS : Recommandations : Diabète de type 2 - Janvier 2013  SOFMER / SFNV - Eléments pour l’élaboration d’un programme d’éducation thérapeutique spécifique au patient après AVC - « Troubles de la déglutition » - 2011  HAS : Mieux vivre avec votre asthme - L’éducation thérapeutique pour bien gérer votre asthme au quotidien - 2008 Textes & recommandations  Arrêté du 14 janvier 2015 relatif au cahier des charges des programmes d’éducation thérapeutique et aux compétences requises pour dispenser et coordonner l’éducation thérapeutique  Code de la Santé Publique : Art L.1161-1, Art L.1161-3, Art L.1161-5  Arrêté du 31 mai 2013 modifiant l’arrêté du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient  Décret n° 2010-904 du 2 août 2010 relatif aux conditions d’autorisation des programmes d’éducation thérapeutique du patient.  Arrêté du 2 août 2010 relatif au cahier des charges des programmes d’éducation thérapeutique du patient et à la composition du dossier de demande de leur autorisation  Décret n° 2010-906 du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient  Loi n° 2009-879 du 21 juillet 2009. Article 84. Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 14 autres

Mixte

EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT

DPC

- Objectifs pédago : Développer les compétences relationnelles, pédagogiques, méthodologiques, organisationnelles et d’animation des professionnels de la santé auprès des personnes atteintes de pathologie(s) chronique(s) dans le cadre de la dispensation de l’Education Thérapeutique du Patient. - Tableau « étape du programme » : o Découvrir, donner du sens o Approfondir et analyser o Questionner et produire o Partager et pratiquer o Prouver, transférer, valider - Méthodes pédagogiques : Un parcours de formation de 16 semaines en blended-learning favorisant l’approche réflexive et l’accompagnement individualisé de chaque stagiaire. La formation privilégiera la travail individuel et collectif autour de la construction d’outils, de questionnements et d’évaluations, en lien avec les pathologies rencontrées dans les services.