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Aide-soignant, Infirmier
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GESTION PSYCHOLOGIQUE ET COMPORTEMENTALE DES PERSONNES ATTEINTES DE DEMENCES (Alzheimer Parkinson notamment) ET GESTION DE L'AGRESSIVITE
DPC
Objectifs globaux : Permettre aux professionnels de repenser leurs pratiques ; Développer une conception de soins adaptée au résident atteint de démence ou de troubles du comportement Eviter l’épuisement professionnel. Objectifs opérationnels attendus : Avoir une attitude et une communication adaptée aux personnes atteintes de troubles du comportement (voix, vocabulaire, comportement physique) Etre capable de comprendre, gérer et prévenir les manifestations particulières engendrées par les troubles du comportement ; Savoir gérer les situations d’agressivité et de violence ; Accompagner les familles dans leurs questionnements ; Savoir se protéger et éviter l’épuisement professionnel. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : SFGG – Livre blanc « Repérage et maintien de l’autonomie des personnes âgées fragiles » - 2015 Plan du gouvernement pour les métiers de l’autonomie (Document de concertation) - 2014 Plan Psychiatrie & Santé mentale 2011-2015 ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014 ANAP : Dans le cadre du projet pilote PAERPA : « Construire un parcours de santé pour les personnes âgées » - 2013 HAS : PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013 Recommandations HAS : Prise en charge des troubles du comportement perturbateurs – 2009 Confusion aiguë chez la personne âgée : prise en charge initiale de l'agitation - 2009 FHF : Accompagner la personne âgée en souffrance psychique : une mission spécifique en psychiatrie - 2012 ANESM : Qualité de vie en EHPAD (volet 4) - L’accompagnement personnalisé de la santé du résident - 2012 DGS / DGAS / SFGG : Recommandations de bonnes pratiques de soins en EHPAD - Fiches 110 et 111 sur les troubles du comportement – 2009 Charte des droits et libertés de la personne âgée dépendante – 2007 Charte des droits et liberté des personnes accueillies - 2003 Code civil (article 9) Code de l’action sociale et des familles : Loi du 2 janvier 2002 (art. L311-3) Code de la santé publique : Loi du 4 mars 2002 (art. L1110-4 al 1) Plan Maladies neuro-dégénératives 2014-2019 – Novembre 2014 ALCOVE - Coopération européenne sur la Maladie d’Alzheimer - Recommandations - 2013 Plan Alzheimer 2008-2012 Kit Mobiqual « Maladie d’Alzheimer » - Version 2012 Recommandations & travaux de l’HAS : « Maladie d'Alzheimer et maladies apparentées : diagnostic et prise en charge de l'apathie » – Juillet 2014 Note de cadrage – « Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées : diagnostic et prise en charge de l’apathie » - 2013 HAS / ANESM - « Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées : dispositif d’annonce du diagnostic et d’accompagnement » - 2012 « Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées : diagnostic et prise en charge » - 2011 Le programme AMI Alzheimer - 2010 « Maladie d’Alzheimer et autres démences » - 2009 ANESM : L’accompagnement des personnes atteintes d’une maladie d’Alzheimer ou apparentée en établissement médico-social – 2009 DGS – Recommandations « Alzheimer : l’éthique en question » - 2007 INPES – Dossier de presse « Maladie d’Alzheimer : Un outil d’éducation pour la santé du patient » - 2005 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres
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PRÉVENTION DE LA DÉPENDANCE : REPÉRAGE ET PRISE EN CHARGE DES AFFECTIONS DE LA PA PATHOLOGIQUE
DPC
Module 1 = 2jours : connaissance et évaluation polypathologie de la PA PPS • Connaitre les concepts fondamentaux de l’approche gérontologique • Repérer la fragilité des personnes accueillies • Connaître les troubles organiques • Les troubles cognitifs • Connaître les pathologies psychiatriques du sujet âgé • Savoir expliquer les grands troubles du comportement chez la personne âgée • Connaître les outils d’évaluation de la personne âgée hospitalisée, prévention de la perte autonomie iatrogène Module 2 = 2 jours : prise en soins réadaptative et traitement médicamenteux • Adapter son positionnement soignant face à des patients âgés souffrants de polypathologies (suite) • Mieux communiquer avec les personnes âgées • Connaitre et savoir repérer les situations à risques de dépendance iatrogène • Connaitre les outils et bonnes pratiques de prévention de la dépendance iatrogène • Identifier les actions correctives et les actions d’amélioration des conditions d’hospitalisation d’une PAERPA • Réévaluation PPS en cours d’hospitalisation Module 3 = 1jour : organisation sortie • Définir ce qu'est la sortie ; Identifier les enjeux de la sortie • S’inscrire comme acteur de la filière et du PAERPA • S’approprier des outils existants permettant d’analyser et élaborer un parcours de soins • Faciliter l’interaction entre les différents professionnels • Développer la prise en compte de l’environnement habituel du patient (familial, médical, social, culturel,…) pour améliorer la sécurisation de la continuité des soins 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Recommandations & guides de bonnes pratiques SFGG – Livre blanc « Repérage et maintien de l’autonomie des personnes âgées fragiles » - 2015 Plan du gouvernement pour les métiers de l’autonomie (Document de concertation) - 2014 ANAP – Guide Initier un système d'information PAERPA sur son territoire – Février 2015 ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014 ANAP – Les actes – Séminaire PACSS - PAERPA «Personnes âgées en risque de perte d’autonomie» - Juillet 2014 HAS – PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013 HAS – Fiche Points clés et solutions « Comment éviter les ré-hospitalisations évitables des personnes âgées » - Juin 2013 HAS - Fiche Points clés et solutions « Comment repérer la fragilité en soins ambulatoires » - Juin 2013 HAS - Guide sur « La préparation de la sortie du patient hospitalisé » – 2001 Ministère de la Santé et des Affaires Sociales – « Projet de Cahier des Charges des Projets Pilotes PAERPA » - Comité National sur le Parcours de soins des Personnes Âgées en Perte d’Autonomie – Janvier 2013 Parution de la recommandation de bonnes pratiques de l’ANESM « Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées accompagnées par des services à domicile » courant 2015 Textes réglementaires Circulaire n°DHOS/O2/O3/UNCAM no 2007-197 du 15 mai 2007 relative au référentiel d’organisation national des réseaux de santé « personnes âgées » Circulaire n°DHOS/02 no 2007-117 du 28 mars 2007 relative à la filière de soins gériatriques Troubles psychiatriques de la personne âgée Guides & recommandations Plan Psychiatrie & Santé mentale 2011-2015 ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014 Recommandations HAS : o Prise en charge des troubles du comportement perturbateurs – 2009 o Confusion aiguë chez la personne âgée : prise en charge initiale de l'agitation - 2009 FHF : Accompagner la personne âgée en souffrance psychique : une mission spécifique en psychiatrie - 2012 ANESM : Qualité de vie en EHPAD (volet 4) - L’accompagnement personnalisé de la santé du résident - 2012 DGS / DGAS / SFGG : Recommandations de bonnes pratiques de soins en EHPAD - Fiches 110 et 111 sur les troubles du comportement - 2009 Textes réglementaires & chartes Charte des droits et libertés de la personne âgée dépendante – 2007 Charte des droits et liberté des personnes accueillies - 2003 Legifrance.gouv.fr : Code civil (article 9) Legifrance.gouv.fr : Code de l’action sociale et des familles : Loi du 2 janvier 2002 (art. L311-3) Legifrance.gouv.fr : Code de la santé publique : Loi du 4 mars 2002 (art. L1110-4 al 1) Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Aide-soignant, Infirmier
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PATHOLOGIE DU SUJET AGE EN PSYCHIATRIE
DPC
Actualiser ses connaissances sur la psychopathologie du sujet âgé ; Approfondir les connaissances sur les troubles psychiques liés au vieillissement et aux pathologies du vieillissement ; Favoriser une réponse adaptée dans la prise en charge des patients. Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Plan Psychiatrie & Santé mentale 2011-2015 Plan Maladies neuro-dégénératives 2014-2019 – Novembre 2014 ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014 ANAP : Dans le cadre du projet pilote PAERPA : « Construire un parcours de santé pour les personnes âgées » - 2013 HAS : PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013 Recommandations HAS FHF : Accompagner la personne âgée en souffrance psychique : une mission spécifique en psychiatrie - 2012 Kit Mobiqual : Outil Dépression chez le sujet âgé - Avril 2012 – Réactualisation en Avril 2013 (et notamment les grilles d’évaluation) HAS : « La maltraitance ordinaire dans les établissements de santé » - Compagnon C., Ghadi V. – 2010 ANESM : « Mission du responsable d’établissement et rôle de l’encadrement dans la prévention et le traitement de la maltraitance » – 2008 ANESM : Recommandations « La bientraitance : définition et repères pour mise en œuvre » - 2008 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements,...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.
Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres
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PRISE EN CHARGE DE LA DOULEUR CHEZ LA PERSONNE AGEE
DPC
• Connaître les différents paliers dans le traitement de la douleur • Connaître et savoir utiliser les outils d’évaluation existants • Repérer un résident en souffrance • Transmettre les informations recueillies ou observées aux professionnels • Proposer un plan d’actions de prise en charge pluridisciplinaire de la douleur • Intégrer la prévention de la douleur, la souffrance dans l’accompagnement et la réalisation des soins 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…). Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres
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REPERAGE ET PRISE EN CHARGE DE LA PERTE D'AUTONOMIE DE LA PERSONNE AGEE : LE CAS DE LA DEPENDANCE IATROGENE
DPC
Connaître et savoir repérer les situations à risques de dépendance / Les outils et bonnes pratiques de prévention de la dépendance iatrogène / Outils d’évaluation de la personne âgée hospitalisée, prévention de la perte d’autonomie iatrogène, anticipation des besoins lors du retour à domicile / Coordonner le parcours de soins : améliorer les conditions d’hospitalisation pour anticiper le retour à domicile / Coordonner le parcours de soins : Développer la coordination des acteurs / 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : - Qualité de la prise en charge (arrêté 26/04/99 et Loi 2 janvier 2002). - Droits des patients (Loi du 4 mars 2002). - Recommandations HAS concernant la prise en charge des personnes âgées. - Recommandations HAS pour la prise en charge des patients atteints d'Alzheimer et troubles apparentés - La charte des droits et libertés de la personne âgée dépendante en institution Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Auxiliaire de puériculture
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TOUCHER- MASSAGE ET PORTAGE DES TOUT PETITS
DPC
• Connaitre les compétences neurosensorielles du nouveau-né et du bébé prématuré • Approfondir la fonction du toucher dans la construction de l’identité corporelle et psychique du nouveau-né • Communiquer avec le tout petit par le toucher dans les activités de soins quotidiens • Soutenir les liens précoces et accompagner le lien parents/enfants par le contact corporel, le portage, le toucher relationnel et le massage bien-être, dans des situations normales post accouchement et dans les situations de séparation • Pouvoir apaiser et détendre les bébés et les mamans grâce aux massages, et aider à soulager ainsi souffrances, inconforts et maux quotidiens • Améliorer la qualité du toucher lors des soins et du contact en général • Comprendre les données d’un portage respectueux du bébé et du porteur • Maîtriser les techniques et les compétences pour les transmettre aux parents 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…). Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Infirmier
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REFLEXION CLINIQUE SUR LES SOINS EN SANTE MENTALE
DPC
Articuler les théories et la pratique pour une élaboration clinique de l’expérience acquise Harmoniser le niveau de connaissances au regard des différences de savoir et d’approche clinique Rassembler et synthétiser les connaissances psychopathologiques en psychiatrie adulte et en pédopsychiatrie, notamment dans leur évolution actuelle Confronter son expérience clinique à la lecture de cadres théoriques de référence pour s’approprier une méthode d’observations et de retranscription (élaboration d’une anamnèse, d’un projet de soins) Amener une réflexion sur les constituants d’une situation de soins : notion de référence, de travail d’équipe, de relation d’intersubjective. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations HAS - Note d’orientation - Programme pluriannuel relatif à la psychiatrie et à la santé mentale – 2013-2018 Institut Montaigne – Etude « Prévention des maladies psychiatriques : pour en finir avec le retard français » - Octobre 2014 DGS – Plan psychiatrie et santé mentale 2011-2015 - Mars 2012 DGS – Rapport – « Missions et organisation de la santé mentale et de la psychiatrie » - 2009 Textes réglementaires Loi n° 2013-869 du 27 septembre 2013 modifiant certaines dispositions issues de la loi n° 2011-803 du 5 juillet 2011 relative aux droits et à la protection des personnes faisant l'objet de soins psychiatriques et aux modalités de leur prise en charge Loi n° 2011-803 du 5 juillet 2011 relative aux droits et à la protection des personnes faisant l’objet de soins psychiatriques et aux modalités de leur prise en charge Circulaire DHOS/P2/02DGS/6C n° 2006-21 du 16 Janvier 2006 relative à la mise en œuvre du tutorat pour les nouveaux infirmiers exerçant en psychiatrie Circulaire DGAS-3B n° 2005-418 du 29 août 2005 relative aux modalités de conventionnement et de financement des groupes d’entraide mutuelle pour personnes souffrant de troubles psychiques Circulaire DGS/SD6 C n°2005-88 du 14 février 2005 relative à la commission départementale des hospitalisations psychiatriques (CDHP) Note de cadrage DGS-SD6C/DHOS-P2 no 234 du 8 juillet 2004 relative à la mise en place dès 2004 d’un dispositif régional d’appui à la conception et à la mise en œuvre de la formation hospitalière prioritaire visant la consolidation et intégration des savoirs et des pratiques en soins pour l’exercice infirmier en psychiatrie et son annexe relative aux travaux menés par le groupe de travail DGS sur la formation des infirmiers exerçant en psychiatrie Circulaire DGS/PS 3-DH/FH 3 n° 2000-227 du 21 avril 2000 relative à la situation des infirmiers de secteur psychiatrique prise en application du décret n° 99-1147 du 29 décembre 1999 relatif à l'application de l'article L. 474-2 du code de la santé publique Circulaire n°95-22 du 6 mai 1995 relative aux droits des patients hospitalisés et comportant une Charte du patient hospitalisé Arrêté du 30 mars 1992 relatif à l’attribution du diplôme d’Etat d’infirmier aux personnes titulaires du diplôme d’infirmier de secteur psychiatrique Circulaire DGS/DH n°70 du 11 décembre 1992 relative aux orientations de la politique de santé mentale en faveur des enfants et adolescents Circulaire du 14 mars 1990 relative aux orientations de la politique de santé mentale Loi n°90-527 du 27 juin 1990 relative aux droits et à la protection des personnes hospitalisées en raison de troubles mentaux et à leurs conditions d’hospitalisation Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres
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PRISE EN CHARGE D’UN ARRET CARDIO RESPIRATOIRE
DPC
Savoir reconnaitre un arrêt cardio-respiratoire Réagir efficacement face à un arrêt cardio-respiratoire Maitriser les gestes essentiels Mobiliser l’aide extérieure Savoir utiliser un défibrillateur dont celui du CHPP Conditionner le malade pour son transfert 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Textes réglementaires : Circulaire du 19 décembre 2012 : période d’expérimentation PAE formateur aux premiers secours et formateur en PSC Arrêté du 3 septembre 2012 fixant le référentiel national de compétences de sécurité civile relatif à l'unité d'enseignement « pédagogie appliquée à l'emploi de formateur aux premiers secours » Arrêté du 17 janvier 2012 modifiant l'arrêté du 25 janvier 2006 modifié fixant le guide national de référence relatif à la prévention Arrêté du 16 août 2010 fixant les modalités de signalisation des défibrillateurs cardiaques automatisés externes dans les lieux publics Arrêté du 26 juillet 2010 modifiant l'annexe de l'arrêté du 24 août 2007 fixant le référentiel national de compétences de sécurité civile relatif à l'unité d'enseignement « premiers secours en équipe de niveau 1 » Arrêté du 16 juillet 2010 relatif à l'initiation du grand public à la prise en charge de l'arrêt cardiaque et à l'utilisation de défibrillateurs automatisés externes Arrêté du 6 novembre 2009 relatif à l'initiation des personnes non médecins à l'utilisation des défibrillateurs automatisés externes Instruction ministérielle n° 09-033 du 26 février 2009 relative à la mise en place de défibrillateurs automatisés externes Arrêté du 14 août 2008 portant reconnaissance des compétences de l'unité de valeur de formation « secours à personnes de niveau 1 » avec celles des unités d'enseignement « premiers secours en équipe de niveau 1 » et « premiers secours en équipe de niveau 2 » Circulaire DHOS/P1/2007/453 du 31 décembre 2007 relative à l'obligation d'obtenir l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence pour l'exercice de certaines professions de sante Arrêté du 20 avril 2007 relatif à la formation aux gestes et soins d'urgence au cours des études médicales, odontologiques et pharmaceutiques Décret n° 2007-705 du 4 mai 2007 relatif à l'utilisation des défibrillateurs automatisés externes par des personnes non médecins et modifiant le code de la santé publique (dispositions réglementaires) Recommandations : « Points saillants de Lignes Directives 2010 en matière de réanimation cardio respiratoire et de soins d’urgence cardiovasculaire de l’American Heart Association – Octobre 2010 Conseil Français de Réanimation Cardio Pulmonaire (CFRC), « Recommandations pour l’organisation de programmes de défibrillation automatisée externe par le public » - Conférence d’experts – Février 2008 Collège Français des Anesthésistes Réanimateurs, Société Française d’Anesthésie-Réanimation, Société Française de Cardiologie, Société de Réanimation de Langue Française Organisme agréé de Réanimation de Langue Française, Société Française de Médecine d’Urgence, Conseil Français de Réanimation Cardio Pulmonaire : « critères d’évaluation et d’amélioration des pratiques professionnelles : prise en charge de l’arrêt cardiaque en établissement de soin – hors pédiatrie Société Française d’Anesthésie Réanimation, Société de Réanimation de Langue Française Recommandations formalisées d’experts sur la prise en charge de l’arrêt cardiaque – septembre 2006 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Infirmier
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PRISE EN CHARGE DES TROUBLES DE LA PERSONNALITE EN PSYCHIATRIE ADULTE
DPC
Mieux connaitre le fonctionnement et les comportements, attitudes associées à ce symptôme. Prendre conscience de ses ressentis à l’égard des patients présentant cette pathologie. Acquérir des éléments de prise en charge relationnelle 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Plan Psychiatrie & Santé mentale 2011-2015 Plan Maladies neuro-dégénératives 2014-2019 – Novembre 2014 ANESM - Lettre de cadrage – Repérage des risques de perte d’autonomie ou de son aggravation pour les personnes âgées – Octobre 2014 ANAP : Dans le cadre du projet pilote PAERPA : « Construire un parcours de santé pour les personnes âgées » - 2013 HAS : PPS : Plan Personnalisé de Santé – Juillet 2013 Recommandations HAS FHF : Accompagner la personne âgée en souffrance psychique : une mission spécifique en psychiatrie - 2012 Kit Mobiqual : Outil Dépression chez le sujet âgé - Avril 2012 – Réactualisation en Avril 2013 (et notamment les grilles d’évaluation) HAS : « La maltraitance ordinaire dans les établissements de santé » - Compagnon C., Ghadi V. – 2010 ANESM : « Mission du responsable d’établissement et rôle de l’encadrement dans la prévention et le traitement de la maltraitance » – 2008 ANESM : Recommandations « La bientraitance : définition et repères pour mise en œuvre » - 2008 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès
Aide-soignant, Infirmier
En présentiel
LA PRISE EN CHARGE, EN COURT SEJOUR, DE PATIENTS PRESENTANT UN SYNDROME DEMENTIEL
DPC
Actualiser les connaissances cliniques des participants dans le cadre des différentes démences, de la maladie d'Alzheimer et des maladies apparentées ; Identifier les troubles et les conséquences sur la vie quotidienne ; Réfléchir sur son positionnement dans la relation à ce type de patient et envisager les capacités relationnelles à acquérir pour une relation adaptée ; Etre en capacité de prévenir l’agitation des patients ; Faire du lien avec les familles, les proches. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs. Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Recommandations de la HAS Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes. Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès