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Infirmier

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CONSOLIDATION DES SAVOIRS EN PSYCHIATRIE

DPC

 Développer et permettre une prise en charge soignante de qualité en psychiatrie, réfléchie, adaptée et personnalisée  Permettre une cohérence d’équipe par rapport aux concepts pratiques et théoriques partagés. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations  Institut Montaigne – Etude « Prévention des maladies psychiatriques : pour en finir avec le retard français » - Octobre 2014  DGS – Plan psychiatrie et santé mentale 2011-2015 - Mars 2012  DGS – Rapport – « Missions et organisation de la santé mentale et de la psychiatrie » - 2009 Textes réglementaires Loi n° 2013-869 du 27 septembre 2013 modifiant certaines dispositions issues de la loi n° 2011-803 du 5 juillet 2011 relative aux droits et à la protection des personnes faisant l'objet de soins psychiatriques et aux modalités de leur prise en charge Loi n° 2011-803 du 5 juillet 2011 relative aux droits et à la protection des personnes faisant l’objet de soins psychiatriques et aux modalités de leur prise en charge Circulaire DGAS-3B n° 2005-418 du 29 août 2005 relative aux modalités de conventionnement et de financement des groupes d’entraide mutuelle pour personnes souffrant de troubles psychiques Circulaire DGS/SD6 C n°2005-88 du 14 février 2005 relative à la commission départementale des hospitalisations psychiatriques (CDHP) Circulaire DGS/PS 3-DH/FH 3 n° 2000-227 du 21 avril 2000 relative à la situation des infirmiers de secteur psychiatrique prise en application du décret n° 99-1147 du 29 décembre 1999 relatif à l'application de l'article L. 474-2 du code de la santé publique Circulaire n°95-22 du 6 mai 1995 relative aux droits des patients hospitalisés et comportant une Charte du patient hospitalisé Arrêté du 30 mars 1992 relatif à l’attribution du diplôme d’Etat d’infirmier aux personnes titulaires du diplôme d’infirmier de secteur psychiatrique Circulaire DGS/DH n°70 du 11 décembre 1992 relative aux orientations de la politique de santé mentale en faveur des enfants et adolescents Circulaire du 14 mars 1990 relative aux orientations de la politique de santé mentale Loi n°90-527 du 27 juin 1990 relative aux droits et à la protection des personnes hospitalisées en raison de troubles mentaux et à leurs conditions d’hospitalisation Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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PRISE EN CHARGE DE LA PERSONNE ALCOOLIQUE

DPC

 Connaître le produit, la maladie, le patient alcoolique  Connaître les thérapeutiques et leurs limites  Connaître les étapes de la prise en charge d’un patient alcoolique 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : - Recommandations de bonnes pratiques professionnelles «Abus, dépendances et polyconsommations : stratégies de soins » Mai 2007 - Plan gouvernemental de lutte contre la drogue et les conduites addictives 2013-2017 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Infirmier

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L’ENTRETIEN INFIRMIER

DPC

Identifier le référentiel sous-jacent au programme DPC Analyser les pratiques professionnelles La dimension relationnelle du soin Analyse du contexte relationnel et du vécu des usagers et du personnel La communication interpersonnelle et la relation avec les personnes prises en charge La relation d’aide : ses grands principes, les outils de la relation Perfectionnement à la conduite d’entretien par l’étude de situations concrètes Formalisation de la pratique Infirmière : Transmettre et transcrire les éléments essentiels de l’entretien 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations  HAS - Note d’orientation - Programme pluriannuel relatif à la psychiatrie et à la santé mentale – 2013-2018  Plan psychiatrie et santé mentale 2011-2015  Institut Montaigne – Etude « Prévention des maladies psychiatriques : pour en finir avec le retard français » - Octobre 2014  Ordre National des infirmiers – Rapport de synthèse « Psychiatrie et santé mentale - Enjeux et perspectives pour les pratiques infirmières » - Mars 2010 Textes réglementaires  Loi n° 2013-869 du 27 septembre 2013 modifiant certaines dispositions issues de la loi n° 2011-803 du 5 juillet 2011 relative aux droits et à la protection des personnes faisant l'objet de soins psychiatriques et aux modalités de leur prise en charge  Loi n° 2011-803 du 5 juillet 2011 relative aux droits et à la protection des personnes faisant l’objet de soins psychiatriques et aux modalités de leur prise en charge Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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PREVENIR ET GERER LES SITUATIONS DIFFICILES DES ADOLESCENTS HOSPITALISES EN PSYCHIATRIE

DPC

 Actualiser ses connaissances théoriques dans le domaine de la psychologie de l’adolescent et du jeune adulte notamment à travers les comportements à risque avec hétéro et /ou auto agressivité, la sexualité, les rites de passage…  Connaître le cadre juridique relatif à la prise en charge des adolescents  Analyser à partir de situations concrètes, apportées par les participants, « le prendre soin et le suivi » des adolescents présentant des troubles agressifs, passage à l’acte envers lui-même ou autrui, des conduites addictives …  Faire le point sur les outils institutionnels en place, leurs sens dans les situations d’agressivité et de violence…, réfléchir aux réponses possibles et adaptées.  Savoir identifier une « relation à risque » dans la relation entre les parents et l’adolescent.  Prendre en compte la souffrance des familles et de l’entourage pour les soutenir et obtenir une alliance thérapeutique.  Déterminer une prise en charge et un accompagnement qui permettent de réguler les troubles graves du comportement (cadre institutionnel, prise en compte des particularités, espaces diversifiés…).  Place de l’isolement et de la contention dans les situations de violence et/ou d’agitation. 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  HAS - Enjeux et spécificités de la prise en charge des enfants et des adolescents en établissement de santé - Certification V2010 – 2011  La circulaire du 1 août 1983 ; la charte du mineur hospitalisé et la charte européenne  ANESM - Conduites violentes dans les établissements accueillant des adolescents : Prévention et réponses - Juillet 2008  ONVS - Bilan 2013 de l’observatoire national des violences en milieu de santé – 2014  DGOS - Fiches réflexes ONVS / Guide victimes  Travaux de l’ANESM en cours sur « L’accompagnement/la prise en charge des mineurs avec difficultés psychiques perturbant le processus de socialisation, « mineurs en refus d’autorité / en refus de tout projet d’accompagnement » (parution prévue 2016).  Ministère des affaires sociales et de la santé - Échelle de gravité des évènements de violence en milieu de santé / Les bonnes pratiques contre les violences en milieu de santé - Mai 2013 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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PRISE EN CHARGE PALLIATIVE DES PATIENTS EN FIN DE VIE ET ACCOMPAGNEMENT DES PROCHES

DPC

 Identifier le cadre réglementaire et la loi Léonetti,  Actualiser ses connaissances et ses pratiques en soins palliatifs,  Prendre en compte les réalités professionnelles,  Savoir accompagner les proches,  Définir le rôle d'une équipe pluridisciplinaire,  Accepter ses propres limites et savoir se ressourcer… 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Textes réglementaires, dont les « nouveautés » 2016 :  Décret n° 2016-5 du 5 janvier 2016 portant création du Centre national des soins palliatifs et de la fin de vie  Loi Léonetti-Claeys du 2 Février 2016  Décret n°2016-1066 du 3 août 2016 modifiant le code de déontologie médicale et relatif aux procédures collégiales et au recours à la sédation profonde et continue jusqu’au décès  Décret n° 2016-1067 du 3 août 2016 relatif aux directives anticipées  Arrêté du 3 août 2016 relatif au modèle de directives anticipées prévu à l’article L. 1111-11 du code de la santé publique Actions des pouvoirs publics, dont les « nouveautés » 2016 :  Plan national 2015 – 2018 pour le développement des soins palliatifs et l’accompagnement en fin de vie Guides & recommandations, dont les « nouveautés » 2016 :  HAS – Juin 2016 : O Fiche points clés « Comment améliorer la sortie de l'hôpital des patients adultes relevant de soins palliatifs ? » O Synthèse – Organisation des parcours « Sortie de l’hôpital des patients adultes relevant de soins palliatifs » O Fiche points clés « Comment favoriser le maintien à domicile des patients adultes relevant de soins palliatifs ? » O Synthèse – Organisation des parcours « Comment favoriser le maintien à domicile des patients adultes relevant de soins palliatifs ? » O Note méthodologique et de synthèse documentaire « Comment améliorer la sortie de l'hôpital et favoriser le maintien à domicile des patients adultes relevant de soins palliatifs ? »  Espace éthique de la FHF - Avis sur les contraintes éthiques des directives anticipées contraignantes concernant une personne atteinte d’une maladie grave – Février 2016 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant

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PRÉVENIR ET ACCOMPAGNER LES SITUATIONS DE VIOLENCE ET D'AGRESSIVITÉ

DPC

Objectifs de formation : • Amener les agents à identifier ce qui fait qu’une situation d’agressivité devient une situation de violence, pour repérer et comprendre les situations à risque. • Apporter des références théoriques pour comprendre la fonction de l’agressivité et du passage à la violence, aborder les attitudes facilitantes ou aggravantes face à la personne agressive. • Apporter des références pratiques leur permettant de conserver (savoir-être) ou de reprendre le contrôle de ces situations (sécuriser un patient agité). • Amener les agents à réfléchir sur l’« après violence », et la dimension réparatrice qu’elle suppose du côté du patient et du côté de l’agent: plainte, place de l’administrateur de garde…). Objectifs spécifiques : • Permettre à chaque agent d’identifier ses ressources et ses limites pour mesurer et ajuster les réponses à apporter. • Permettre à chaque agent d’identifier les ressources mobilisables pour prévenir ces situations en fonction de son contexte de travail. • Analyser ses propres ressources et prendre conscience de son mode de réaction. Eléments du contenu : Au cours de la formation nous souhaitons que soient abordés les thèmes suivants : • L’écoute et la reformulation, • La définition des mots et des concepts, • La communication verbale et non verbale, • La gestion du stress en situation difficile, • Le repérage des mécanismes individuels et collectifs en jeu dans cette relation, • Les éléments sociologiques : les nouveaux phénomènes de violence, • Les éléments psychopathologiques, • Les éléments anthropologiques, • Les éléments juridiques 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  FICHES REFLEXES de l’ONVS sur la conduite à tenir dans les situations de VIOLENCEen établissements publics, sanitaire et médico-social - Février 2012  Cadre réglementaire : Loi du 4 mars 2002 / Circulaire DHOS/E1/DGS/2006/90 du 2 mars 2006 / Code de la santé publique – Article L.1113-1 / Code de procédure pénale Articles 40-4 et 53-1…Code du travail :articles L.122-46 à 48 articles L.122-34, L.123-6, L.236-2article L.230-2I. Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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ANNONCE D’UNE MALADIE GRAVE

DPC

Objectif global :  S’approprier les repères de la recommandation HAS annonce d’une mauvaise nouvelle  Développer une éthique de l’annonce Objectifs spécifiques :  Comprendre les mécanismes de défense du patient et du soignant  Identifier les repères (temps, écoute, lieu, mot …) facilitant la réception de l’annonce par les patient et leur entourage.  Spécificité de l’annonce en cancérologie 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  Le Plan Cancer 2009-2013 et le bilan du Plan 2003-2007  Le plan Cancer 2014-2018 et ses mesures phares  Loi du 4 mars 2002 sur le droit des malades  Articles L.1111-2 et L1111-7 du Code de la Santé publique  HAS - Guide parcours de soins - Annonce et accompagnement du diagnostic d’un patient ayant une maladie chronique – Février 2014  HAS : Annoncer une mauvaise nouvelle – Synthèse – 2008  INC - Mettre en place le dispositif d’annonce - expériences et conseils - 2006 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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SAVOIR RÉAGIR ET PRENDRE EN CHARGE LA DOULEUR

DPC

- Repérer les manifestations de la douleur ou souffrance chez la personne présentant des troubles de la communication - Développer une prise en charge soignante efficace face à la douleur et la souffrance en gériatrie et dans les situations de handicap - Développer des outils de prise en charge dans le cadre des équipes pluridisciplinaires 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) :  Instruction n° DGOS/PF2/2013/380 du 15 novembre 2013 relative à l'actualisation de l'annuaire national des structures d'étude et de traitement de la douleur chronique et au recueil de leurs données d'activité 2013. NOR : AFSH1328201J  Instruction N°DGOS/PF2/2011/188 du 19 mai 2011 relative à l'identification et au cahier des charges 2011 des structures d'étude et de traitement de la douleur chronique  Circulaire N°DGOS/PF2/R1/2010/463 du 27 décembre 2010 relative au financement par le fonds pour la modernisation des établissements de santé publics et privés (FMESPP) du programme national d'amélioration de la prise en charge de la douleur 2006-2010  Instruction DGOS/PF2 du 14 mai 2010 relative à l'enquête 2009 sur les structures de prise en charge de la douleur chronique  … Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

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ANNONCE DU DIAGNOSTIC D’UNE MALADIE GRAVE : Rôle de l’infirmier dans le dispositif d’annonce du cancer

DPC

 Prendre en charge de manière globale les patients atteints de cancer.  Savoir proposer un parcours de soins adapté aux besoins de chaque patient pris en charge 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations  INCA – Rapport « Les cancers en France » - Edition 2015  Contrat d’objectif & de performance 2015-2018 entre l’Institut National du Cancer & l’Etat  Plan Cancer 2014-2019 & bilan des plans antérieurs (2003-2007 et 2009-2013) – Mesure 40  HAS : PPS (Plan Personnalisé de Soins) – Février 2012  HAS : Guides ALD n° 30 – 2010 à 2012  HAS : Annoncer une mauvaise nouvelle – Synthèse – 2008  INC : Dispositif d’annonce en cancérologie - 2006 Textes réglementaires  Instruction n°SG/DSSIS/INCa/2016/109 du 5 avril 2016 relative à l’actualisation pour 2017 de la cible du système d’information du dossier communicant de cancérologie (DCC)  Décret du 13 juin 2008 relatif à l'Institut National du Cancer  Circulaire N° DHOS/SDO/2005/101 du 22 février 2005 relative à l’organisation des soins en cancérologie Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

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PRÉVENTION DES INFECTIONS NOSOCOMIALES

DPC

 Définir les infections associées aux soins  Identifier les facteurs de risques liés aux patients et à l'environnement  Identifier le rôle de chacun : tutelles, CLIN, de l'équipe opérationnelle d'hygiène, correspondant en hygiène, soignants  Maîtriser les bonnes pratiques de préventions des infections liés aux soins et leurs contre-indications (précautions standard, précautions complémentaires, antiseptiques, , hygiène des mains, hygiène des locaux, risque AES)  Maîtriser les recommandations de bonnes pratiques lors d'activités à haut risque infectieux (intervention chirurgicale, pose de voie veineuse périphérique, pose de sonde urinaire,...) 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Guides & recommandations  DGOS - Rapport national 2014 du tableau de bord des infections nosocomiales  DGOS/OMS – Guide pédagogique pour la sécurité des patients – Module 9 « Contrôle & prévention des infections »  HCSP - Recommandations pour la prévention de la transmission croisée des bactéries hautement résistantes aux antibiotiques émergents, Juillet 2013  SFGG / CNSA - Mobiqual – Outil de sensibilisation / formation / aide à la pratique « La gestion du risques infectieux dans les établissements sociaux et médico-sociaux pour personnes âgées » - 2013  Programme national de prévention des infections nosocomiales - 2009/2013  ENP - Enquête Nationale de Prévalence des infections nosocomiales et des traitements anti-infectieux en établissement de santé – Chiffres clés – 2012  Réseau des CClin - Maîtrise du risque infectieux en Ehpad - Décembre 2011  HAS : Critères 7.d, 8.a, 8.b, 8.f et 8.g du manuel de certification V2010  SF2H - Prévention des infections en établissements d’hébergement pour personnes âgées dépendantes, Hygiènes, volume XVIII, n° 1 – Février 2010  Ministère de la Santé et des sports – Dossier de presse - Infections nosocomiales : nouvelles mesures de lutte et classement des établissements de santé & Mise en place des indicateurs de sécurité du patient et de qualité des soins – 2009  SF2H - Prévention de la transmission croisée : précautions complémentaires de contact, Société française d’hygiène hospitalière - 2009.  SFTG : Programme National Pluri Annuel de lutte contre les infections nosocomiales (2005-2008)  Plan stratégique national de prévention des infections associées aux soins - 2009/2013  OMS : Guide pratique Prévention des infections nosocomiales - 2008  HAS : Recommandation n°31 de bonne pratique - Juin 2007  ANAES : Principes méthodologiques de la gestion des risques -2003 Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès