178 formations DPC INSTITUT MC disponibles

Ergothérapeute, Médecin MPR, Orthopédiste-Orthésiste

Mixte

Concevoir une installation assise pour le sujet Paralysé Cérébral : Coordonner ses pratiques

DPC

La formation a pour but de contribuer à l'amélioration de la prise en charge des patients atteints d’une Paralysie Cérébrale, c’est-à-dire Infime Moteur Cérébraux ou polyhandicapés. Elle s’inscrit dans une démarche d’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques, et plus spécifiquement à la maitrise des indications et contre-indications de dispositifs médicaux. Les professionnels concernés sont des médecins spécialisés en médecine physique et de réadaptation) des paramédicaux de la rééducation (masseurs-kinésithérapeutes, ergothérapeutes, Orthoprothésiste s et orthopédistes-orthésistes) impliqués dans prescription, la conception, la réalisation et l’évaluation des orthèses de station assise (siège moulé, corset-siège, selles, assises personnalisées) de l’enfant ou de l’adulte atteint d’une Paralysie Cérébrale ou Pathologies Associées accueillis dans les structures sanitaires ou médico-sociales. L’objectif de cette formation est d’améliorer et optimiser la définition du cahier des charges permettant la réalisation de l’orthèse de station assise adaptée à partir d’une évaluation systématique du sujet ( données cliniques, radiologiques, voir complémentaires… ), de ses activités et de son environnement. La démarche s’inscrira dans une approche pluridisciplinaire portant à la fois sur la prise en compte des déficiences et des incapacités visant à l’amélioration de l’inclusion sociale en fonction des préférences du patient tout en coordonnant ses propres pratiques professionnelles. En effet, la station assise du sujet porteur d’une paralysie cérébrale est influencée et perturbée par de nombreux facteurs pathologiques alors que les besoins fonctionnels de maintien de cette position sont nombreux et essentiels pour faciliter les activités du sujet et sa participation sociale. Ces forces et faiblesses du sujet, ces obstacles et opportunités de l’environnement doivent donc être identifiés distinctement et évalués objectivement afin de proposer un type de siège adapté à chaque sujet. Cette démarche d’analyse se fera à travers des apports de connaissances et des expériences pratiques s’appuyant sur des cas cliniques exemplaires proposés par les formateurs, ainsi qu’une analyse des pratiques professionnelles proposée par l’exposé de situations cliniques problématiques. Cette formation s’inscrit donc dans une démarche pluridisciplinaire. Face à ces problèmes, les stagiaires devront évaluer chacun dans leurs compétences, ces troubles afin de mettre en place une rééducation précoce, faciliter la fonction et conseiller les parents. Objectifs Communs Connaître les différents éléments (médicaux, fonctionnels, sociaux, environnementaux et économiques) pour définir le type d’assise et ses caractéristiques Concevoir, adapter et préconiser une station assise en lien avec la compréhension des troubles pour favoriser l’activité fonctionnelle et la participation sociale Définir un cahier des charges, un outil commun, permettant la réalisation de l’orthèse de station assise adaptée à partir d’une évaluation systématique du sujet ( données cliniques, radiologiques, voir complémentaires… ) et de son environnement dans une approche pluridisciplinaire Savoir coordonner les différentes interventions pour construire l’appareillage

Orthophoniste

En présentiel

COMMUNICATION ALTERNATIVE ET AMELIOREE ET PRATIQUES ORTHOPHONIQUES AUPRES D’ENFANTS ET ADOLESCENTS EN SITUATION DE HANDICAP SEVERE DE LA COMMUNICATION

DPC

Tant en exercice libéral qu’en exercice salarié, les orthophonistes peuvent être amenés à accompagner des patients porteurs de handicaps divers et spécifiquement les personnes privées de communication verbale (autisme/polyhandicap/trisomie/AVC etc.), pour lesquels la proposition d’outils de Communication Alternative et Améliorée est incontournable. Lors de cette formation, les formatrices proposeront de découvrir les outils existants, leurs avantages et leurs inconvénients, et les profils de patients auxquels ils sont destinés, de connaître l’état de la recherche au sujet des différents types d’outils, mais également les outils d’évaluation préalables. Objectifs : A l’issue de la formation le stagiaire sera à même de : ü Évaluer les compétences de communication des personnes porteuses de handicap/polyhandicap/autisme ü Identifier les différentes méthodes de communication existantes en lien avec les données actuelles sur la CAA ü Construire différents outils de communication adaptés aux différentes situations de handicap et accompagner les différents acteurs dans la pratique de la CAA (aidants/professionnels au quotidien pour favoriser les choix des personnes en situation de handicap).

Ergothérapeute, Masseur-Kinésithérapeute, Psychomotricien, Médecin MPR

En présentiel

DEMARCHE THERAPEUTIQUE AUPRES DU SUJET CEREBROLESE

DPC

Cette formation fait partie d’un parcours pédagogique rigoureux sur 4 jours commençant par «l’évaluation motrice du sujet cérébrolésé » en 2 jours et finissant par la démarche thérapeutique du sujet cérébrolésé » en 2 jours. Les 2 modules peuvent se réaliser sur 2 années calendaires. Les sujets présentant une paralysie cérébrale (IMC/polyhandicap) ont une atteinte fonctionnelle due à différents troubles moteurs et non moteurs. Les troubles moteurs peuvent concerner tant la régulation des programmes innés que de la commande volontaire, mais aussi les outils mêmes du mouvement : muscles, articulations, os…. A côté de ces troubles d’exécution, le sujet peut aussi présenter des difficultés perceptives et d’organisation du mouvement. Enfin, les aspects environnementaux, cognitifs, psychologiques peuvent être aussi affectés. Dans sa pratique, chaque rééducateur est appelé à évaluer les aspects particuliers pour lesquels il est formé, mais aussi de connaître les autres aspects afin de construire un programme de rééducation le plus ajusté au sujet, et le cas échéant, savoir orienter le sujet vers le rééducateur pouvant apporter les réponses les plus adaptées au sujet. OBJECTIFS - Savoir déterminer les objectifs et les étapes du programme de rééducation à partir des conclusions de l’évaluation - Savoir construire des séquences de rééducation en progression - Connaître les outils complémentaires : appareillages, place de la toxine et de la chirurgie.

Ergothérapeute, Masseur-Kinésithérapeute, Psychomotricien, Médecin MPR

En présentiel

EVALUATION MOTRICE DU SUJET CEREBROLESE

DPC

Cette formation fait partie d’un parcours pédagogique rigoureux sur 4 jours commençant par « l’évaluation motrice du sujet cérébrolésé » en 2 jours et finissant par la démarche thérapeutique du sujet cérébrolésé » en 2 jours. Les 2 modules peuvent se réaliser sur 2 années calendaires. Les sujets présentant une paralysie cérébrale (IMC/polyhandicap) ont une atteinte fonctionnelle due à différents troubles moteurs et non moteurs. Les troubles moteurs peuvent concerner tant la régulation des programmes innés que de la commande volontaire, mais aussi les outils mêmes du mouvement : muscles, articulations, os…. A côté de ces troubles d’exécution, le sujet peut aussi présenter des difficultés perceptives et d’organisation du mouvement. Enfin, les aspects environnementaux, cognitifs, psychologiques peuvent être aussi affectés. Dans sa pratique, chaque rééducateur est appelé à évaluer les aspects particuliers pour lesquels il est formé, mais aussi de connaître les autres aspects afin de construire un programme de rééducation le plus ajusté au sujet, et le cas échéant, savoir orienter le sujet vers le rééducateur pouvant apporter les réponses les plus adaptées au sujet. OBJECTIFS - Savoir réaliser une évaluation fonctionnelle et une évaluation clinique de la motricité d’un sujet PC - Pouvoir reconnaître les troubles associés (= non moteurs) pour en tenir compte dans la démarche thérapeutique - Savoir déterminer les objectifs et les étapes du programme de rééducation

Masseur-Kinésithérapeute, Psychomotricien, Médecin Généraliste, + 2 autres

Mixte

RETARDS D’ACQUISITIONS MOTRICES DE L’ENFANT DE 0 à 2 ANS

DPC

Pour tous :  Maitriser la compréhension clinique des trajectoires développementales dans leurs dimensions sensorimotrices, neuromotrices, relationnelles et tonicoémotionnelles  Savoir identifier des signes cliniques en rapport avec un retard de développement et les relier à un contexte physiopathologique : o neurologique central et périphérique o neuromusculaire o orthopédique o perceptif o cognitif o neurodéveloppemental  Déduire, à partir des signes cliniques identifiés, des axes de prise en charge, à intégrer à la situation globale de l’enfant (domicile, crèche…)  Savoir réaliser des techniques gestuelles de base nécessaires au maniement d’un très jeune enfant Pour les médecins :  Savoir interpréter les signes cliniques et prescrire les examens complémentaires adaptés  Savoir orienter vers des soins de rééducation adaptés Pour les kinésithérapeutes et les psychomotriciens :  Savoir se référer à des outils d’évaluations correspondant à des tableaux cliniques particuliers  Définir des axes de prise en charge dans un programme rééducatif transdisciplinaire  Savoir mettre en place une démarche de guidance parentale

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 5 autres

En présentiel

ALIMENTER UNE PERSONNE IMC OU POLYHANDICAPEE EN TOUTE SECURITE

DPC

Pour tous : - connaître les facteurs de troubles susceptibles d’impacter sur la déglutition et plus largement sur l’alimentation du sujet - savoir positionner un sujet pour faciliter sa prise alimentaire - savoir adapter la texture d’un plat pour en faciliter la déglutition - savoir optimiser les capacités buco faciales d’une personne en utilisant une cuillère, un verre Pour les paramédicaux rééducateurs : - Savoir évaluer les capacités posturales d’un sujet pour en déduire le positionnement à adopter pour le repas et les installations à fabriquer - Savoir évaluer les capacités buco faciales d’un sujet pour déterminer les aménagements à prévoir dans l’alimentation Pour les infirmiers : - Savoir établir et coordonner un programme de prise en charge pluridisciplinaire cohérent avec le patient, dans l’établissement

Orthophoniste

En présentiel

COMMUNICATION ALTERNATIVE ET AMELIOREE ET PRATIQUES ORTHOPHONIQUES

DPC

Tant en exercice libéral qu’en exercice salarié, les orthophonistes peuvent être amenés à accompagner des patients porteurs de handicaps divers et spécifiquement les personnes privées de communication verbale (autisme/polyhandicap/trisomie/AVC etc.), pour lesquels la proposition d’outils de Communication Alternative et Améliorée est incontournable. Lors de cette formation, les formatrices proposeront de découvrir les outils existants, leurs avantages et leurs inconvénients, et les profils de patients auxquels ils sont destinés, de connaître l’état de la recherche au sujet des différents types d’outils, mais également les outils d’évaluation préalables.

Masseur-Kinésithérapeute

E-learning

VISIO:Paralysie Cérébrale et Pathologies Apparentées Rééducation neuro-pédiatrique: MODULE 1 : Le bilan cérébro-moteur

DPC

Cette formation se situe dans le contexte de la neuro-pédiatrie. Elle a pour but l’acquisition pratique et théorique des outils d’évaluation du sujet ayant une lésion cérébrale précoce (Infirme moteur cérébrale/ ou pathologies apparentées, et particulièrement dans le domaine de la surveillance des grands prématurés) d’une part (module 1) et d’autre part de la démarche thérapeutique (module 2). Cette évaluation permet de proposer à l’enfant et sa famille un projet rééducatif adapté à ses besoins. L’acquisition de cette démarche facilite également les échanges entre les masseurs-kinésithérapeutes professionnels libéraux et les structures spécialisées sanitaires ou médico-sociales, lorsque les personnes sont accompagnées par les deux dispositifs. Cette formation s’appuie sur des apports de connaissances intégrant les données de la science et les recommandations des sociétés savantes (SOFMER/SFERHE) et des expériences pratiques à partir de cas cliniques exemplaires proposés par les formateurs. Une analyse des pratiques professionnelles est proposée par l’exposé de situations cliniques problématiques apportées par les participants. OBJECTIFS :  Savoir identifier les troubles neuro-moteurs et comprendre leurs interactions et répercussions sur l’ensemble des déficiences et les possibles potentialités pour évaluer les conséquences fonctionnelles  Mesurer et prévenir les possibles conséquences secondaires en lien avec l’atteinte neuro-motrice, telle que déformations orthopédiques, douleur, difficultés respiratoire  Pouvoir analyser les répercussions en termes de participation sociale pour échanger avec les autres acteurs de la rééducation : mise en place de compensation, aide à la déambulation, adaptation de l’environnement

Masseur-Kinésithérapeute, Orthoptiste, Psychomotricien

Mixte

VISION ET MOTRICITE

DPC

Cette formation s’inscrit dans le cadre de l’amélioration des connaissances des pratiques diagnostiques et rééducatives de prise en charge des patients (enfants et adultes) atteints d’un trouble cérébro-moteur La motricité propre des yeux est intimement liée à la motricité globale et la motricité fine. Elle favorise la posture, les réactions d’équilibration et initie et accompagne le mouvement. Chez le sujet cérébrolésé, les troubles visio-moteurs peuvent renforcer les difficultés motrices fonctionnelles, tout comme les troubles moteurs peuvent interférer sur la performance visuelle. Les rééducateurs peuvent alors se retrouver démunis dans leur démarche thérapeutique, aussi bien dans la mise en place des objectifs que dans les installations et les guidages. Le repérage des troubles visio-moteurs conjointement aux troubles moteurs et de leurs conséquences fonctionnelles, et leur prise en compte dans les guidages, dans les progressions et dans les installations permet un meilleur accompagnement des patients. Pour tous : - Savoir intégrer les apports réciproques orthoptie-rééducateur moteur (ergothérapeutes, kinésithérapeutes, psychomotriciens) dans la prescription des soins et la démarche thérapeutique en séance individuelle, conjointe, ou en groupe. - Savoir définir un projet de soins cohérent et en accord avec le patient ou sa famille Pour les orthoptistes : - Savoir repérer les différents troubles de la motricité et leurs interactions dans la motricité visuelle. - Savoir détendre et positionner un sujet afin de favoriser ses performances visuelles - Savoir intégrer la motricité globale dans la rééducation visuelle - Savoir guider certains enchaînements moteurs par des stimulations visuelles Pour les kinésithérapeutes : - Décrire les différents troubles de la motricité visuelle, savoir les repérer chez un patient et comprendre leurs interactions avec les troubles de la motricité. - Savoir repérer les différents troubles de la motricité visuelle et leurs interactions dans la motricité globale. - Savoir optimiser l’utilisation de la vision par le sujet dans le positionnement et les mouvements - Savoir utiliser les stimulations visuelles dans le guidage des enchaînements moteurs. Pour les psychomotriciens : - Savoir dépister les troubles visuels et neuro visuels chez les enfants à risque - Repérer des dysfonctionnements du développement psychomoteur en lien avec des troubles visuels ou neuro-visuels - Intégrer la vision dans les activités motrices (motricité globale et fine)

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Comprendre les enjeux des problèmes respiratoires

DPC

Répondre aux situations particulières des personnes atteintes de pathologies neuromusculaires ou atteintes d’une Paralysie Cérébrale ou pathologies associés Cette formation s’inscrit dans les domaines de la rééducation et réadaptation des affections respiratoires et ventilatoires dans le cadre de la déficience motrice sévère. Dans les années 80, la prise en charge des sujets IMC –polyhandicapées s’est enrichie de la prise en compte de leurs difficultés bucco-faciales et de déglutition. Les équipes de professionnels ont largement intégré la compréhension de ces difficultés et les aménagements à mettre en place au quotidien. La question respiratoire du sujet cérébrolésé a été beaucoup moins commentée. Et si l’encombrement est évoqué depuis longtemps, c’est avec peu de discrimination sur le trouble exact et une satisfaction très relative de l’efficacité de son traitement. Depuis quelques années, l’approche et les recherches de compréhension et de propositions thérapeutiques, notamment pour les sujets polyhandicapés, se sont élargies : lutte contre la restriction ventilatoire, adaptation à l’effort, sommeil. L’apport de références scientifiques issues de l’EBM enrichira les connaissances. L’encombrement respiratoire lui-même fait l’objet d’approches différenciées dans ses dimensions trachéo-bronchiques ou rhino-pharyngées. Déglutition et ventilation sont pensées plus conjointement dans des problématiques du carrefour aéro-digestif. Les aides instrumentales apportent une efficacité indispensable. L’institut Motricité Cérébrale promeut depuis plusieurs années l’avancée des pratiques en la matière, en s’appliquant à accompagner les équipes au moyen de formations transdisciplinaires. Cette session est organisée en 3 étapes. La première étape est destinée à apporter les connaissances théoriques nécessaires à la mise en place de programme de rééducation respiratoire de sujets porteurs de déficiences motrices et se fait en e-learning. La seconde étape doit permettre l’acquisition de compétences cliniques et tout particulièrement une maitrise pratique des techniques manuelles et aides instrumentales respiratoires. La troisième étape consiste à individualiser ces programmes de prise en charge à partir de résultats d’évaluations cliniques. Pour tous :  Savoir définir et prioriser les difficultés respiratoires spécifiques du patient déficient moteur  Savoir anticiper l’impact ventilatoire des différents facteurs de troubles présents dans le polyhandicap et dans les maladies neuro-musculaires - Connaitre les éléments de physiologie respiratoire nécessaires à la mise en place des techniques manuelles et instrumentales - Connaitre les principaux examens permettant la différenciation des troubles Pour les kinésithérapeutes :  Savoir mettre en œuvre les techniques non instrumentales et instrumentales de lutte contre la restriction et contre l’encombrement supra et infra-glottique  Connaître les indications et la place de la ventilation mécanique, non invasive ou invasive  Savoir établir un programme de prise en charge cohérent avec le patient, intégrant les différents facteurs de troubles impactant sur la ventilation : activités physiques, installations, alimentation…)