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Aide-soignant

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AFGSU 2

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, et conformément à l'arrêté du 3 mars 2006 relatif à l'AFGSU, cette formation a pour objectifs l'acquisition des connaissances théoriques et pratiques nécessaires à l'identification d'une urgence à caractère médical et à sa prise en charge seul ou en équipe, avec ou sans matériel et en attendant l'arrivée de l'équipe médicale spécialisée. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: les urgences vitales, potentielles les risques collectifs et NRBC. Le bilan et l'alerte. Approche théorique des différentes prises en charge possibles avec matériel. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives et démonstratives : mises en situation sur mannequins et matériel d’urgence, avec un temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

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SOINS D'ACCOMPAGNEMENT ET FIN DE VIE

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux soignants travaillant auprès de personnes âgées de développer leurs connaissances concernant les besoins multiples et spécifiques des patients âgés en fin de vie, de définir leur rôle dans une équipe pluridisciplinaire, de mieux distinguer la démarche palliative de la phase d’accompagnement ultime, de développer des aptitudes d’écoute, d’attention, d’accompagnement des patients et de leurs familles, et d’exprimer leurs besoins, leurs difficultés, leurs souffrances dans leur confrontation à la mort. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: définitions (soins curatifs, palliatifs, acharnement thérapeutique, euthanasie), cadre légal et réglementaire, prise en charge globale de la personne âgée et besoins spécifiques (travail en équipe et rôle de chacun), alimentation et réhydratation du patient en fin de vie, soins d'hygiène et de confort, symptomatologie clinique (dyspnée, nausées, vomissements, diarrhée, constipation, escarres), prise en charge de la douleur, aspects psychologiques (psychologie du mourant, les différentes étapes, les modes de communication, le problème de la vérité, les besoins psychologiques de la famille et des soignants (communication interdisciplinaire et travail d’équipe, la gestion du stress et des réactions émotionnelles, les groupes de parole, l’engagement personnel et la disponibilité, le deuil constamment renouvelé, le burn out). Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques affirmatives: étude de cas concrets, réflexions en groupe, échanges et témoignages, analyse de la capacité des soignants à communiquer avec la personne âgée en fin de vie et avec son entourage, quelles sont les exigences de la relation soignant-soigné, comment trouver la bonne distance et dire la vérité, mises en situations puis explications du formateur. Un temps d’analyse est laissé aux professionnels afin de leur permettre d’identifier leurs axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant

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PROJET DE SOINS ET MALADIE D'ALZHEIMER

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmières de connaître les différents modes de prise en charge des patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou maladies apparentées, de comprendre et soigner certains troubles du comportement et d’élaborer ou réajuster un projet de vie. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : épidémiologie et politique de santé actuelle, le vieillissement cérébral et les différents états psychopathologiques du sujet âgé, les différents stades d’évolution et le traitement de la maladie, la prise en charge des patients atteints de cette maladie ou maladies apparentées (surveillance des différentes thérapeutiques, dossier de transmissions, projet de vie, etc.) et la mise en place de groupes de parole pour lutter contre l’épuisement professionnel Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : étude de documents sur les différents ateliers à mettre en place dans les institutions, jeux de rôle permettant de se mettre en situation avec un temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration puis synthèse et évaluation Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

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PROJET DE SOINS ET MALADIE D'ALZHEIMER

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmières de connaître les différents modes de prise en charge des patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou maladies apparentées, de comprendre et soigner certains troubles du comportement et d’élaborer ou réajuster un projet de vie. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : épidémiologie et politique de santé actuelle, le vieillissement cérébral et les différents états psychopathologiques du sujet âgé, les différents stades d’évolution et le traitement de la maladie, la prise en charge des patients atteints de cette maladie ou maladies apparentées (surveillance des différentes thérapeutiques, dossier de transmissions, projet de vie, etc.) et la mise en place de groupes de parole pour lutter contre l’épuisement professionnel Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : étude de documents sur les différents ateliers à mettre en place dans les institutions, jeux de rôle permettant de se mettre en situation avec un temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration puis synthèse et évaluation Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

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DÉMARCHE PALLIATIVE EN SERVICE DE SOINS

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra à tous les personnels soignants amenés à travailler auprès des patients en phase palliative en service de soins de définir le rôle de chacun dans la prise en charge globale du patient en soins palliatifs, d’évaluer ses besoins spécifiques, de distinguer la démarche palliative de la phase d’accompagnement ultime et de permettre aux soignants une réflexion sur leur pratique et sur l’approche du soin palliatif dans toutes ses dimensions. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : historique et définitions des soins palliatifs, les différentes structures expertes en soins palliatifs (EMSP, USP, UQV, le cadre légal et réglementaire (Code de la Santé Publique, la loi Léonetti, le décret du 4 mars 2008), généralités sur les besoins physiques, psychoaffectifs et spirituels du patient en soins palliatifs, le patient en phase palliative et fin de vie (déshydratation, dénutrition, dyspnée, troubles gastro-intestinaux, troubles de la conscience, troubles cutanés), conduite à tenir, surveillance et moyens de prévention, les soins d’hygiène et de confort (les soins au quotidien, les soins de bouche, le toucher massage), la douleur (l’évaluation de la douleur en pratique, les traitements antalgiques…), les aspects psychologiques (la psychologie du patient en fin de vie et le respect de ses choix, les différentes particularités de l’approche palliative en fonction de l’âge du patient), les besoins psychologiques de la famille (la souffrance, le travail de deuil, les facteurs aggravants ...), les exigences de la relation soignant-soigné, les besoins psychologiques des soignants (communication interdisciplinaire et travail d’équipe, la gestion du stress et des réactions émotionnelles, les groupes de parole, l’engagement personnel et la disponibilité, le deuil constamment renouvelé, le burn-out). Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : études de cas concrets et retours d’expérience, mises en situations pratiques avec analyse de la capacité des soignants à communiquer avec le patient en phase palliative et avec son entourage, comment trouver la bonne distance et dire la vérité, échanges avec le formateur pour identifier les axes d’amélioration, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

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ANNONCE D'UN DOMMAGE ASSOCIE AUX SOINS

DPC

A travers les deux étapes de l’acquisition des connaissances et de l’analyse des pratiques, cette formation permettra aux professionnels de santé de maîtriser le cadre juridique ainsi que les recommandations de la Haute autorisé en santé concernant l’annonce d’un dommage associé aux soins, de définir les événements indésirables, d’intégrer la gestion des risques à la pratique et de savoir élaborer une annonce tout en respectant les différentes étapes. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : le cadre juridique de l’annonce (les obligations légales relatives à l’annonce et les enjeux en termes de responsabilités juridiques, l’annonce dans le cadre de la procédure de certification, les dommages concernés, l’obligation d’information, les enjeux de l’annonce, la gestion du risque judiciaire et l’indemnisation du patient), les recommandations de la haute autorité en santé avec la présentation du guide de l’HAS (les dommages concernés, les objectifs, la préparation du rendez-vous d’annonce, la réalisation et le suivi de l’annonce, les enjeux juridiques des conditions du déroulement de la procédure d’annonce, l’intégration de la méthodologie de l’annonce dans la politique de l’établissement). Etape 2 : Mise en situation, analyse des pratiques et évaluation Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : étude de cas concrets, travail sur les recommandations de la Haute Autorité en Santé, échanges d’expérience avec un temps d’analyse et de discussion/débat permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

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INFIRMIÈRE ORGANISATRICE DE L'ACCUEIL (IOA)

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra à l’IDE d’appréhender la fonction d’IOA dans toutes ses dimensions : Accueil, communication, compétences spécifiques pour adapter la prise en charge aux caractéristiques du patient et de la situation (tri, régulation des flux, classification des urgences…) Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : le cadre légal, l’accueil et la communication, le tri par la hiérarchisation des urgences, la régulation des flux de victimes, utilisation des outils spécifiques ( méthodologie de tri, fiche de tri) Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives : études de cas permettant de se mettre en situation d’accueil de victimes (accueil, tri des urgences, régulation, appropriation des outils , avec un temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant

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IDENTITOVIGILANCE

DPC

Ce programme vise à répondre à la proposition de la HAS « Poursuivre les actions mises en œuvre concernant l’identification du patient et mettre en œuvre les procédures de contrôle». L'identitovigilance a pour but d'anticiper les erreurs et risques liés à une mauvaise identification du patient pris en charge. Les enjeux en termes de sécurité de la prise en charge et ceux liés aux droits des patients en font une Pratique Exigible Prioritaire du Manuel de certification de la HAS. A travers les deux étapes de l’acquisition des connaissances et de l’analyse des pratiques, cette formation permettra aux soignants des établissements de soins de connaitre les enjeux et mettre en place une politique de fiabilisation de l’identification des patients, repérer les risques pour le patient, pour l’établissement et pour les professionnels, de définir les bonnes pratiques au sein de l’établissement, d'intégrer l’identification du patient comme acte de soin. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : Les attentes des tutelles, la notion de risque et les conséquences, la définition de vigilance, la politique d'identification au sein d'un établissement de santé et sa formalisation, les bonnes bonnes pratiques au sein du système d’information et les bonnes pratiques soignantes Etape 2 : Analyse des pratiques, évaluation et suivi Méthodes pédagogiques actives, méthodes interrogatives : Echanges sur les situations rencontrées et les pratiques mises en œuvre. Analyse des risques et leurs facteurs déclenchant entre les apports de connaissances et les cas concrets. Identification des axes d'amélioration individuels et collectifs. Temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

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IDENTITOVIGILANCE

DPC

Ce programme vise à répondre à la proposition de la HAS « Poursuivre les actions mises en œuvre concernant l’identification du patient et mettre en œuvre les procédures de contrôle». L'identitovigilance a pour but d'anticiper les erreurs et risques liés à une mauvaise identification du patient pris en charge. Les enjeux en termes de sécurité de la prise en charge et ceux liés aux droits des patients en font une Pratique Exigible Prioritaire du Manuel de certification de la HAS. A travers les deux étapes de l’acquisition des connaissances et de l’analyse des pratiques, cette formation permettra aux soignants des établissements de soins de connaitre les enjeux et mettre en place une politique de fiabilisation de l’identification des patients, repérer les risques pour le patient, pour l’établissement et pour les professionnels, de définir les bonnes pratiques au sein de l’établissement, d'intégrer l’identification du patient comme acte de soin. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : Les attentes des tutelles, la notion de risque et les conséquences, la définition de vigilance, la politique d'identification au sein d'un établissement de santé ets a formalisation, les bonnes bonnes pratiques au sein du système d’information et les bonnes pratiques soignantes Etape 2 : Analyse des pratiques, évaluation et suivi Méthodes pédagogiques actives, méthodes interrogatives : Echanges sur les situations rencontrées et les pratiques mises en œuvre. Analyse des risques et leurs facteurs déclenchant entre les apports de connaissances et les cas concrets. Identification des axes d'amélioration individuels et collectifs. Temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

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SURVEILLANCE DU PATIENT AU RETOUR DU BLOC OPERATOIRE

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition des connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmiers des services de chirurgie d’appréhender les grands principes de l’anesthésie afin de mettre en place une surveillance adaptée en post-opératoire, d’identifier les risques post-opératoires en service de chirurgie afin de les prévenir et d’acquérir les bons réflexes lors de la prise en charge d’une complication Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : les grands principes en anesthésie, le cadre légal et réglementaire, l’accueil et la surveillance du patient à la sortie de SSPI (transmissions, installation et surveillance immédiate, application des prescriptions médicales et traçabilité), les complications post-opératoires les plus fréquentes (cardiocirculatoires, ventilatoires, hypothermie, etc.) et la conduite à tenir Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes démonstratives : cas concrets, mises en situation sur matériel d’urgence (DSA, DEA), avec un temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur Etape 3 : Evaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration. Concepteurs : Dominique PAUL COUAS, Claire-Marie FEVRE, Dominique FAURE, Raphael DA SILVA